“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下管理會計課程思政研究

高櫻

【摘要】《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》強調(diào)課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。信息技術(shù)高度發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的組合賦予了管理會計課程更豐富的內(nèi)涵。如何全面、多元、立體地借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，把管理會計課程與課程思政的新要求深度融合是擺在每一位教育者面前的時代命題。文章通過剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下管理會計課程思政的意義，從課程教學目標、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、思政教學設(shè)計和教學反思角度，研究管理會計課程思政。

【關(guān)鍵詞】管理會計；課程思政；互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號】F23

2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵 1 ] 2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，指出“以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！盵 2 ]2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強調(diào)“強化課程思政和專業(yè)思政”，在構(gòu)建“三全育人”大格局過程中，“著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計”。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），要求“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵 3 ]專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要實現(xiàn)思政教育自然融入專業(yè)課程，需根據(jù)專業(yè)課的教學內(nèi)容、思維方法和價值理念挖掘思政元素，進行專業(yè)課程思政教學設(shè)計。

管理會計是為強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益服務(wù)的。孫茂竹教授認為“它是運用一系列專門的方式方法，通過確認、計量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息。”[4]它涉及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的全過程，社會性和應用性極強。因此，高校管理會計人才培養(yǎng)、管理會計知識傳授和實務(wù)訓練的過程中應該注重突出價值引領(lǐng)，將管理會計行業(yè)所傳遞的精神內(nèi)核植入學生思想。“管理會計”作為會計學專業(yè)的核心課程，對于學生管理會計理念的形成、管理會計知識的掌握至關(guān)重要。鑒于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的角度，以應用型本科院校為例，探討管理會計課程思政的內(nèi)在邏輯和元素挖掘，以期為管理會計課程思政的有效開展以及會計教學與思政教育的有效協(xié)同提供有益的借鑒。

一、管理會計課程教學目標

課程思政應貫穿整個教學過程，從制定課程教學目標開始就要融入價值目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的高校學生接受新鮮事物和獨立思考的能力增強，但主體價值觀漸弱，協(xié)作能力下降。因此，管理會計課程教學理念應以學生為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生；具體目標是大三學生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，通過學習本課程能夠?qū)W好管理會計核心知識，即掌握管理會計的基本理論和工具方法；具備進一步加工和運用財務(wù)信息和其他有關(guān)信息，對企事業(yè)單位進行預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、規(guī)劃經(jīng)營目標、控制經(jīng)營過程和考評責任業(yè)績的操作應用能力；通過課程思政教育，讓學生志存高遠、腳踏實地；通過線上線下混合式教學，增加學生學習時間和難度，培養(yǎng)其獨立思考能力和學習主動性；通過課程多元化教學方法與手段的實施，提高學生的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；最終培養(yǎng)一批高素質(zhì)的管理會計人才。

二、管理會計課程互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下管理會計課程教學可以借助各種教學平臺。以超星學習通為例，首先，進行“管理會計”課程門戶的建設(shè)，涵蓋融入教學設(shè)計和課程思政內(nèi)容的知識點微視頻、配套知識點講義、知識點測驗、作業(yè)庫、題庫、模擬題試卷庫、教學案例、企業(yè)實踐案例、課程調(diào)查問卷、課程思政活動、實訓資料和拓展學習資料等數(shù)字化教學資源。其次，教師需引導學生充分利用這些線上資源，以及時政新聞和企業(yè)管理事件，將管理會計理論與思政元素融合。最后，教師通過超星學習通，課前，給學生下達學習任務(wù)和學習目標；課上，利用分組任務(wù)展示、搶答、選人等方式組織課堂活動；課下，采用作業(yè)、測試檢驗學生學習成果，以及利用調(diào)查問卷反饋學習效果，及時進行教學反思。

三、管理會計課程思政教學設(shè)計

（一）課程思政的原則

課程思政要遵循融入性原則?！吨笇ЬV要》指出“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵 3 ]將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。正如習總書記在全國高校思政工作會議上的講話“有同志比喻，好的思想政治應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”。課程思政設(shè)計也要貫穿于教學內(nèi)容、教學方式、教材、教案、教學計劃、教學大綱等教學過程各環(huán)節(jié)。

（二）課程思政元素與融入設(shè)計

管理會計課程從時政、思政元素與知識點的融合進行線上線下全方位思政教育。一方面，借助超星學習通針對日常的時政和熱點問題進行線上線下教育引導；另一方面，課上進行線上線下課程思政元素與知識點的融合教育。根據(jù)管理會計課程內(nèi)容，可以從學生理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、社會主義核心價值觀、不忘初心，牢記使命、中國夢、國家政策、習總書記重要講話等方面的思政元素與相關(guān)章節(jié)的知識點融為一體。具體的課程思政元素與融入設(shè)計如表1所示。

（三）學生考核評價

管理會計課程思政的教學成效評價，采用線上超星學習通平臺與線下課堂相結(jié)合，多元化的過程性評價與形成性評價相結(jié)合的評價模式，旨在考核學生思想認識和行為方面的積極變化。線上利用超星學習通平臺考核學生微課視頻的學習時間、出勤、測驗以及進行分組活動的組間互評、組內(nèi)互評和教師評價，一方面可以反饋學生對管理會計知識目標和能力目標的完成情況；另一方面可以反饋學生學習態(tài)度、團隊協(xié)作能力、責任心和資料搜集分析能力的轉(zhuǎn)變，線上考核比例占50%；線下課堂通過考核學生課堂互動、分組成果演講展示、案例分析和考試等，檢驗學生是否能夠達到管理會計課程的知識目標和能力目標，以及反饋學生是否實現(xiàn)語言表達能力、創(chuàng)造力、數(shù)據(jù)分析能力和學習態(tài)度方面的價值目標，線下考核比例也占50%。

四、管理會計課程思政教學反思

教學反思至關(guān)重要，深刻的教學反思能夠使整個課程思政教學設(shè)計形成閉環(huán)。管理會計課程思政的教學反思可以利用線上問卷調(diào)查法、線下自我反思法和同行評課法開展，從學生德智體美勞全面發(fā)展的價值目標和教師教學工作的政治素養(yǎng)兩方面回顧反思教學活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足。教師的思想政治修養(yǎng)與理論修養(yǎng)有利于引導學生提高專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)正確價值取向。所以，教師必須學習和領(lǐng)會黨和國家政策，強化思政教育意識，挖掘出專業(yè)課程思政的元素，不斷迭代創(chuàng)新，融入到知識點的教學中。承擔好育人責任，落實好全員全程全方位育人。

主要參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[M].北京：人民日報出版社，2016：2-3.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[Z].2018-9-17.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[Z].2020-5-28.

[4]孫茂竹.管理會計學[M].北京：中國人民大學出版社，2018：3.

[5]王博.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學英語課程思政研究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2020.