信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)的教育模式研究

高源 河北青年管理干部學(xué)院

在幼兒園的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的藝術(shù)技能，如繪畫、折紙、泥塑等，同時通過課程上展示的藝術(shù)作品培養(yǎng)其審美能力，同時發(fā)掘幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。美術(shù)課程的教學(xué)是相當(dāng)直觀的，因此對教學(xué)手段和教學(xué)工具有更高的要求，而信息化時代則提供了大量先進的教學(xué)手段和工具，因此能否合理的利用這些便捷條件是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。

1 高職學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存在的問題

由于高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才面向幼兒園，因此課程中應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)創(chuàng)意性，但目前的高職院校在美術(shù)課程的教學(xué)上存在一些問題，具體的表現(xiàn)為：

1.1 課程專業(yè)性過強

專業(yè)的美術(shù)課程中，強調(diào)對物體結(jié)構(gòu)、背景以及表現(xiàn)效果的分析，但這實際上是不適用于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的，而實際的教學(xué)中，很多院校將學(xué)前教育中的美術(shù)課程當(dāng)作的專業(yè)的美術(shù)課程，這是對課程定位缺乏合理認(rèn)知的表現(xiàn)。用專業(yè)美術(shù)生的標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生，不僅不利于對人才的培養(yǎng)，這些學(xué)生在進入幼兒園后也難以完成對幼兒的教學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重視的是教學(xué)方法的靈活性，因此教師在進行美術(shù)課的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使用盡可能多的教學(xué)方法和工具，從多個角度讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)時使用的仍舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，由教師進行演示后學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)方式并不符合創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，容易使學(xué)生喪失主動思考的能力，學(xué)生在進入幼兒園后使用這種教學(xué)方式教育幼兒，同樣不利于幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)。

2 信息化背景下提升高職學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)水平的建議

2.1 重視課程創(chuàng)意性

創(chuàng)意性是創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)核心理念，因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)中的創(chuàng)意性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的對學(xué)生的過于專業(yè)化的要求，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)意性需要想象力支持，因此讓人數(shù)眾多的學(xué)生參與到課程中，發(fā)揮每一名學(xué)生的想象力，從多個角度拓展課程的方向，是提升課程創(chuàng)意性的關(guān)鍵。

目前我國的教育主張以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)者，因此美術(shù)課的教師在課堂中可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，首先讓學(xué)生在課程開始之前自行查閱與課程相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上進行展示；隨后教師將學(xué)生分組，組織學(xué)生針對展示的作品進行討論；最后教師對學(xué)生展示的作品的內(nèi)容進行歸納總結(jié)和評價等，完成課堂的收尾工作。這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式有助于增加教師和學(xué)生間的互動，大量學(xué)生創(chuàng)意和想法的碰撞也有助于激發(fā)新的課程內(nèi)容，因此這是符合創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)理念的教學(xué)方法。

2.2 靈活使用多媒體設(shè)備提升藝術(shù)表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)設(shè)備是信息化時代的高效教學(xué)工具，靈活使用多媒體設(shè)備可以增加創(chuàng)意美術(shù)課程的藝術(shù)表現(xiàn)能力。多媒體教學(xué)設(shè)備具有很強的演示功能，將這一功能應(yīng)用于創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)中，可以取代大量的教學(xué)材料以及展示過程，有效提升教學(xué)的效率。教師在課程開始前，可以收集一些與課程教學(xué)相關(guān)的多媒體演示課件，在演示課件中完成需要教師進行示范的展示過程，在教學(xué)過程中，教師可以一邊播放課件，一邊自行示范，對于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，可以借助課件的動畫演示反復(fù)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的效果，而對于一些需要使用銳利工具才能進行的具有一定危險性的展示過程，采用課件進行展示可以提升安全性。

2.3 利用信息化溝通渠道整理分發(fā)學(xué)習(xí)資料

信息化技術(shù)使得信息的共享變得非常便捷，因此教師也可以利用信息化時代的溝通渠道將學(xué)習(xí)資料進行整理后分發(fā)給學(xué)生，確保每個學(xué)生都能得到準(zhǔn)確全面的學(xué)習(xí)資料。相比于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料的能力明顯更弱，可能難以找到適合自己的學(xué)習(xí)資料。而由教師進行收集并分發(fā)給學(xué)生，不僅能夠統(tǒng)一課程的教學(xué)方向，也能夠讓學(xué)生節(jié)省更多的時間進行美術(shù)教學(xué)課程中創(chuàng)意性的思考，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

2.4 重視教學(xué)評價

教學(xué)評價是美術(shù)課程中的重要環(huán)節(jié)，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段，而在高職學(xué)前教育中，教師對學(xué)生的作品或表現(xiàn)將進行評價，也是讓學(xué)生學(xué)會如何在教學(xué)中評價幼兒的一種方式。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，著重評價學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，這也是在幼兒園中評價幼兒的常用方式，有助于提升幼兒的認(rèn)知能力，并使其將更多的精力用于發(fā)揮長處上，從而提升專業(yè)技能。

3 結(jié)論

本文對信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)的教育模式進行了研究，創(chuàng)意美術(shù)重視的是課程的創(chuàng)意性，因此教師可以采用讓學(xué)生參與課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力；靈活的運用多媒體設(shè)備的演示功能和信息化溝通渠道的信息分享功能，提升教學(xué)效率；重視教學(xué)評價，表揚學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，提升學(xué)生的自信心，使其掌握在幼兒園教學(xué)中的評價方法。