項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘年妹 江西現(xiàn)代技師學(xué)院

引言

為了與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)，順應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)面貌，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了當(dāng)務(wù)之急。由于中職學(xué)生相對(duì)于其它學(xué)校而言并不具備明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足中職學(xué)生的具體情況，因此為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣要求來(lái)設(shè)置符合具體情況的教學(xué)方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的手段來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠自主安排和布置學(xué)習(xí)，使課堂質(zhì)量達(dá)到更好的效果。

一、將項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)到具體課堂的原因

學(xué)生為了達(dá)到相對(duì)理想的狀態(tài)以時(shí)間和金錢(qián)為代價(jià)在中職院校學(xué)習(xí)，但是理想和現(xiàn)實(shí)之間有一定的差距，在中職的實(shí)際教學(xué)中，就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不到位的情況非常普遍，在低層級(jí)的水平之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能達(dá)到滿(mǎn)意的程度，因此，中職教授課程的老師必須要采取更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受老師對(duì)于本科目的相關(guān)知識(shí)的傳輸之后，進(jìn)行一定實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握更多的理論，但是容易出現(xiàn)當(dāng)脫離課本進(jìn)入真正的工作環(huán)境之后學(xué)生無(wú)從下手的情況發(fā)生。

二、對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用

1.學(xué)生相互合作對(duì)項(xiàng)目所需資料進(jìn)行搜集

這是項(xiàng)目教學(xué)法的初始階段，一方面，中職的學(xué)生要按照老師規(guī)定的要求對(duì)所要完成的項(xiàng)目進(jìn)行資料方面的搜集，使學(xué)生們掌握搜集資料的方法和相關(guān)途徑。另一方面，這個(gè)搜集資料的過(guò)程需要學(xué)生之間相互合作，以保證參與成員的完整性，使信息共享的意識(shí)得到樹(shù)立和加強(qiáng)。教師作為掌握課堂流程的重要一環(huán)，不但要在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)控制時(shí)間安排和把握課堂節(jié)奏，而且要主動(dòng)提供學(xué)生搜集資料之外的其他資料。比如，與項(xiàng)目有關(guān)的圖像或者視頻、課本的相關(guān)經(jīng)典案例和有關(guān)的音頻剪輯等等，在這之中，處于關(guān)鍵地位的學(xué)習(xí)資源就是案例分析，這是因?yàn)樗c課本的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系更加緊密，案例的內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，它更有利于加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的理解。

2.教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)這是項(xiàng)目教學(xué)法的中間環(huán)節(jié)，它與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式有著很大區(qū)別，總的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)去完成相關(guān)項(xiàng)目的制作并最終形成成果的過(guò)程。值得注意的是教師布置的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)是一個(gè)需要成員相互合作的集體任務(wù)，每一位成員都在這個(gè)項(xiàng)目中扮演著不可或缺的角色，而成員之間的溝通是可以通過(guò)多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的，虛擬環(huán)境中的溝通就是其中的典型，由于學(xué)生之間存在復(fù)雜多樣的交流過(guò)程，因此就需要教師在這之中對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)度和協(xié)調(diào)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利進(jìn)展下去。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建

就是需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行合理創(chuàng)建，使學(xué)生能夠拓展自己的眼界，豐富自己的興趣，完善學(xué)生們的后續(xù)服務(wù)。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特殊性，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，發(fā)放各種相關(guān)的輔導(dǎo)資料。除此之外，還可以運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)精深的知識(shí)，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)課程所需要的網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在創(chuàng)建的網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行操作，豐富和完善學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，監(jiān)控學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)行效果。與此同時(shí)，一方面，教師可以安裝一些練習(xí)所用的題庫(kù)，讓學(xué)生可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)通過(guò)相應(yīng)的題庫(kù)來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，并模擬在公司實(shí)際工作的情景，進(jìn)行相關(guān)案例訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉操作流程，加深對(duì)于所學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的印象。另一方面，教師可以針對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)施項(xiàng)目重點(diǎn)注意的事項(xiàng)進(jìn)行短視頻錄制，并將其上傳在所制作的網(wǎng)站里或者通過(guò)其他途徑上傳，使那些在課堂中學(xué)習(xí)效果不佳的同學(xué)，可以在課下進(jìn)行知識(shí)的回顧。

4.對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)之后，就需要對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然理論上應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，但是實(shí)際實(shí)施時(shí)往往處于被忽視的地位，成為形式主義的一環(huán)，這樣的態(tài)度并不利于今后教學(xué)的施展，因此要重視對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以根據(jù)主體劃分為兩部分，第一部分的內(nèi)容評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)中的表現(xiàn)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)劃分，教師評(píng)價(jià)時(shí)要注意在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)上盡量做到客觀公正。第二部分的內(nèi)容評(píng)價(jià)的主體是教師，就是要對(duì)教師自己的教學(xué)進(jìn)行合理反思，找出自身的不足之處，因?yàn)橹挥姓业阶约航虒W(xué)方面的缺陷才能對(duì)癥下藥，以避免發(fā)生因?yàn)槭炀氄莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)而放棄再學(xué)習(xí)的情況，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理反思并改正，使教師成為一名具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)取心的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力得到提升，對(duì)于職中的教師而言，應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)反思自我的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的個(gè)人情況為依據(jù)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)自我。