高中信息技術(shù)課堂與學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力

畢丹 雙遼市第一中學(xué)

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 反思性學(xué)習(xí)

一、高中信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)的概念

反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征不斷地進(jìn)行審視、思考，從中得到啟發(fā)、借鑒，形成新的認(rèn)識或領(lǐng)悟其中的思想方法、解決問題的策略等，從而使得思維得以深化，能力得以提升的一種深層次探究型、自主參與式學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)的基本過程

由于信息技術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生不能向其他高考科目那樣重視信息技術(shù)學(xué)科，不可能在平時對此科目有太多的關(guān)注，學(xué)生不會在乎平時進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，因此也就不會有信息技術(shù)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中的反思了。所以，學(xué)生的信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)過程，主要就是指信息技術(shù)課堂上的反思。一般來講可以在以下三個教學(xué)過程中進(jìn)行反思：

1、新課開始前，知識銜接時的反思。由于信息技術(shù)學(xué)科的特點，一般不會有課后作業(yè)，因此如何將學(xué)生上課所學(xué)的知識鞏固起來呢？只能是在下一節(jié)課的課前復(fù)習(xí)的幾分鐘里了。新課前的反思，主要是指學(xué)生對自己上節(jié)課所學(xué)的知識相關(guān)的操作及所得到的結(jié)果進(jìn)行自我反思。這種反思，有利于學(xué)生在鞏固舊知識，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，起到重要的銜接作用。在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行課前舊知識的反思時，教師要注意不能用時太長，同時學(xué)生也要注意通過反思正視自己，要正確的評價自己。

2、學(xué)習(xí)新知識，知識拓展時的反思。這一過程的反思主要是指學(xué)生在教師講解了新知識后，能及時的理解教材，溝通知識點之間的聯(lián)系，在已有的知識上進(jìn)行延伸。因此要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求切實理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長的時間反思，還得不到解決，則可與同學(xué)、老師商討，在他們的提示下進(jìn)行解決。學(xué)習(xí)新知識后，拓展師的反思是對知識進(jìn)行深化、內(nèi)容進(jìn)一步擴展的過程，它需要學(xué)生通過積極主動的思考才能達(dá)到。因此，在這個過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機會。

3、課堂練習(xí)后的反思。是指學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的知識之后對自己的學(xué)習(xí)行為、操作方法和結(jié)果等的反思。通過這種反思，學(xué)生可以回顧本堂課中自己所學(xué)的知識點是否已掌握，是否能夠進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用。課堂練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)反思自己的思路，總結(jié)規(guī)律，同時也要積極探索努力尋找不同的解決方法，激發(fā)自己的創(chuàng)造性。學(xué)生通過反思可以鞏固自己所學(xué)的知識、方法和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)、操作能力。

三、信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略及具體的措施

教師在信息技術(shù)課堂上要注意對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，良好的策略運用，往往會收到非常好的效果。同時教師也要時刻注意在課堂上運用反思性學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

1、加強反思的意識

現(xiàn)代心理學(xué)表明，及時反思是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個學(xué)習(xí)策略。教師在日常的教育教學(xué)過程中，可通過對某一問題的深入探究，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行反思，提出中肯的改進(jìn)意見，讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理，明確反思不僅能及時改變錯誤還能優(yōu)化已有知識，提高自身的合理性水平。

在教學(xué)探究和交流活動中，教師要讓學(xué)生有成功的體驗。如在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章的信息含義內(nèi)容時，可以讓學(xué)生列舉身邊關(guān)于信息的事例，增強學(xué)生的認(rèn)識，讓其他同學(xué)來對例子進(jìn)行判斷是否是信息。教師可以不用立即進(jìn)行解析，而是讓學(xué)生自己根據(jù)信息的定義去討論、思考，使學(xué)生對信息有更加正確的認(rèn)識，那么他們的反思意識會更加強烈。

2、創(chuàng)設(shè)反思的情境

良好的認(rèn)識情境能引起積極的心理反應(yīng)。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松愉快信任合作的氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感，積極思考，探索問題的根源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、抓住反思的機會

教師在課堂上要盡可能的為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，同時對出現(xiàn)的機會要善于發(fā)現(xiàn)，能及時的抓住機會。對學(xué)生的質(zhì)疑不要因自己不太肯定，而采取回避、堵塞、應(yīng)付的態(tài)度，要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行探索積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的能力。

如在上信息技術(shù)基礎(chǔ)中的excel排序時，講解了排序的最基本的操作之后，讓學(xué)生按姓名這一關(guān)鍵字進(jìn)行排序，但是突然有位學(xué)生發(fā)問老師為什么這個姓名的順序是按照字母來排的而不是按照筆畫順序來排的呢？這位同學(xué)提出的確實是一個好問題，也不是事先準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，但是并不能因為預(yù)先沒有準(zhǔn)備講就對此置之不理了。恰恰這是學(xué)生借鑒以前學(xué)過的知識進(jìn)行反思，運用到新知識當(dāng)中，探索方法，解決新問題的好機會。

4、培養(yǎng)反思的技能

反思并不是簡單的回顧和一般的分析，而是要從新的層面、新的角度看到自己的不足之處。因此學(xué)生只有在掌握必要的反思技能后，才能進(jìn)行有效的反思。教學(xué)中教師要采取多種辦法，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的反思技巧與方法。