幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究

任金銳

(西城社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心學(xué)前教育服務(wù)中心服務(wù)部秀苑學(xué)前教育服務(wù)站 江西 上饒 335100)

幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點(diǎn)[1]。通過游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊意識的塑造、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有可能效果更佳。游戲的形式使得對于接受能力有限的幼兒學(xué)習(xí)變得更加快樂、更加輕松，從而可以在一定程度上提升幼兒教育的效果。當(dāng)然，老師也要在游戲教育中總結(jié)反思，考慮到學(xué)生的心理特質(zhì)和游戲的呈現(xiàn)方式、難易程度而科學(xué)地進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而將游戲教育變成幼兒教學(xué)的常態(tài)。

1.游戲教育在幼兒教學(xué)中的價值

根據(jù)幼兒的心理特質(zhì)和對知識的接受能力，游戲教育更加符合此階段學(xué)生的特征。而游戲教育在幼兒教學(xué)中的價值，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的基本的日常生活習(xí)慣，二則是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與正向的價值觀。例如，幼兒教師通過日常的教學(xué)活動，教給幼兒基本的生活常識和禮儀如緊急情況下找警察叔叔、對于別人的幫助要說謝謝、飯錢飯后要洗手等；其中在游戲活動通過組織學(xué)生分組競賽、有效獎勵等途徑將一些正向價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生。例如進(jìn)行50米接力跑比賽，將學(xué)生分成若干小組，在他們進(jìn)行分組競賽的過程中，老師有意識地渲染競賽氛圍，比如加油、安慰落后團(tuán)隊等，這些都會在無形中引導(dǎo)幼兒的行為方式與意識。

2.游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 游戲教育與生活實際相聯(lián)系。幼兒教育存在的重要性之一，就是可以以系統(tǒng)化的途徑培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，建立幼兒之間良好的人際關(guān)系，這是家庭單獨(dú)無法做到的。而為了達(dá)到這一目的，教師可以通過角色扮演、知識競答等游戲形式加以鍛煉[2]。在角色扮演的過程中，將平常學(xué)習(xí)的知識用游戲的方式進(jìn)行鞏固。

比如，教師通過一些手工作品的制作，將一些必須用的素材合作制作出來，將學(xué)生用簡便工具加工出來如兔子、小狗等形象，這一過程就鍛煉了幼兒的動手能力。然后通過不同角色的扮演，讓孩子進(jìn)行簡單的對話和行為模仿，從而在幼兒心中留下深刻印象：

小狗：“你好，我是小狗，請問你是誰??？”

小兔：“你好，我是有著大耳朵的小兔子?！?/p>

小狗：“你的耳朵好漂亮呀，我們能做朋友嗎？”

小兔：“好呀好呀，我很喜歡你。你喜歡吃什么呢？”

小狗：“我喜歡吃大骨頭，很香。”

小兔：“我們有點(diǎn)不一樣哦，我喜歡吃紅紅的胡蘿卜”

以上是一個簡單的例子，通過兩個形象的扮演，我們了解到兩個人初次見面怎樣打招呼，怎樣有禮貌地打招呼，以及兩個動物的喜好，而這些趣味性的游戲則使得幼兒們的記憶更加深刻。

而與生活聯(lián)系更加緊密的，則是關(guān)于生活習(xí)慣的教授。老師可以通過知識競答的方式，通過小組劃分，每一組答對一題就得一朵小紅花。比如老師問“請問爸爸的爸爸我們怎么稱呼呢？”，小朋友們就可以根據(jù)自己的記憶來搶答，而這種小組競賽的形式會培養(yǎng)他們在日產(chǎn)生活中的團(tuán)隊合作精神，他們在你一言我一語的應(yīng)答中也會建立自己與他人的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。

2.2 注重幼兒興趣的發(fā)掘。幼兒教育是發(fā)現(xiàn)的教育。因為剛?cè)雽W(xué)的小朋友們是一張干凈的白紙，他們有著潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來的才藝或興趣，這些是需要老師呵護(hù)并幫助他們發(fā)揚(yáng)的。平時老師可以特意地鼓勵幼兒發(fā)揮其興趣，讓喜歡畫畫的孩子幫助其完成相關(guān)工作如畫一朵小紅花，將他們圖上顏色后發(fā)放給表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，這種行為及鼓勵了學(xué)生的興趣發(fā)揮，而學(xué)生在看到自己的作品得到重視、有作用的余地后也會更受鼓勵。當(dāng)然，通過才藝表演的途徑也是一個發(fā)掘孩子興趣的有效方法，一個孩子可能有出色的才藝，而這種才藝在老師的鼓勵、同伴的陪伴與欣賞的作用下得以表現(xiàn)出來是最大的鼓勵。

2.3 合理價值觀的引導(dǎo)。幼兒教育的一大優(yōu)點(diǎn)，也是家長的期望，就是孩子能夠受到合理價值觀的塑造和培養(yǎng)。老師在游戲教育中也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，做錯事情要道歉、遇到別人的幫助要說“謝謝”、上課的時候不可以交頭接耳、在母親節(jié)的時候向媽媽表示感恩等都不是強(qiáng)制的學(xué)習(xí)任務(wù)，在游戲中孩子們可以更加自然的表達(dá)、記憶。在游戲教育中，團(tuán)隊競賽第一可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作意識，讓他們學(xué)會如何與他人相處、從而建立和諧的人際關(guān)系[3]，甚至在某些特殊條件下，學(xué)校的小朋友們間純潔、同齡的互動可以緩解患有自閉、冷淡性格的潛在可能，而帶給他們積極向上的價值觀引導(dǎo)。

結(jié)語

幼兒教育是一個人接受教育的起點(diǎn)，充滿愛與智慧的教學(xué)手段可以影響到一個人的成長與性格的塑造。而老師在進(jìn)行游戲教育的環(huán)節(jié)中，可以參與到游戲中來，實時觀察游戲的進(jìn)程與變化，和參與到游戲中來的孩子們，在進(jìn)行過程中了解孩子的接受情況，以便于在后期設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時能夠有相對科學(xué)的借鑒，設(shè)計出更符合實際情況的游戲形式，提高幼兒的參與性學(xué)習(xí)的興趣。