初中生物“生活化”教學策略探討

麥秋樺

(廣東省廉江市安鋪第一中學 廣東 廉江 524444)

初中生物是初中生的一項必修科目，初中生初次接觸，容易產生陌生心理，教師應用生活化的教學模式，引導學生從實際生活中學習生物課程內容，注重學生的生活體驗與課程內容的結合，促進學生理解生物知識，提升探究意識，從而學好生物課程。

1.初中生物生活化教學的意義

1.1 幫助學生學習聯(lián)系生活，關注自然。教育可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質、健全的人格和良好的學習品質，學科學習離不開生活實際，生物科學素養(yǎng)是人們在社會生活中必不可少的素質。初中生要積累生活經驗和常識，不斷學習新知識，就要在初中生物教學中融入生活實踐，使學生可以感受到生物學科學習的現(xiàn)實意義，提高生物學習的動力。

1.2 提升學生的理解能力和學習興趣。生活化教學是關注生活的教學，在學科教學中創(chuàng)設生活情境，將生活與學科教學內容相聯(lián)系，可以加強師生間的互動，促進學生知識體系的完備，學生在學習中可以聯(lián)系生活中的具體生活經驗和背景，貼近生活實際，更加容易理解教學內容[1]。

1.3 以學生為本，激起學生的探究精神。初中生物生活化教學體現(xiàn)以人為本的理念，在課堂上以學生為主體，可以提升學生的課堂參與度和學習主動性，激發(fā)學生的探索精神，從而有效提升學生對于初中生物課程的興趣。

2.初中生物生活化教學措施

2.1 創(chuàng)設生活化的學習氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在生活化的初中生物課堂教學中，要加強師生互動，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，師生之間要加強交流，構造生活化的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的沉悶的課堂教學氣氛，營造出寬松愉悅的課堂教學環(huán)境，使得學生可以更好地掌握生物知識[2]。加強日常生活與學科教學中的實際聯(lián)系，有效利用現(xiàn)實生活中的事例，引入到初中生物課堂教學中去，充實情景模式。將生活和生物教學結合在一起，解放學生的探索欲望，通過小組探究的方式或者情景模式進行教學。在學習北師大版初中生物七年級下冊關于人體的章節(jié)時，教師可以引導學生觀察自身的現(xiàn)象，從外到內了解人體，為學生解答關于人體的疑惑，提升學生的學習興趣。

2.2 生活化教學必須貼近生活，尋找生活化的資源素材。現(xiàn)實生活為生物學教學提供了大量的素材，教師要從生活素材中篩選出用于生物課堂教學的素材，使得課堂教學更加生動形象，學生也可以激發(fā)探索欲望，提升學生的參與積極性，對于教學內容的了解也更加深入[3]。教學內容必須要貼近現(xiàn)實生活，使得學生可以主動去發(fā)現(xiàn)和探索，教師要善于挖掘生活中的生物問題，將教學內容轉化成學生熟悉的生活，使學生可以通過生活經歷形成自己的學習經驗，實現(xiàn)生活知識與生活教材內容的聯(lián)系，在教師的引導下，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質的探究，利用啟發(fā)式教學，提升學生的探究能力。在進行初中生物生活化教學之前，教師要找好生活中的素材，比如學習北師大版初中生物“動物的行為”一章時，可以讓學生事先預習，搜集生活中常見的動物行為，并在課堂上演講演示等等，教師要及時作出評價，提升學生對知識的理解能力。

2.3 可以設計生活化的課后練習和作業(yè)。初中生物教師在布置課程作業(yè)時，可以盡量涉及到生活環(huán)境，使學生可以自己探索生物知識，比如完成一次種子萌發(fā)實驗等等，以提升作業(yè)的科學性和實踐性。學生可以在自己的努力下完成一項生物實驗，可以提升學生的成就感和動手實踐能力，提升學生的創(chuàng)新意識和思維意識，引導學生利用已學的生物知識進行生活實踐，解決生活中遇到的問題，學生也會更加熱愛生物課程學習。在學習北師大版七年級上冊生物的“綠色開花植物的生活史”時，可以為學生布置課后作業(yè)，使學生親手中下一顆小型開花植物，記錄下植物的萌發(fā)、生長和開花結果的過程，選擇的種子生長周期最好在兩三個月以內，學生需要做好觀察記錄，既讓學生理解和鞏固了課程知識，也讓學生獲得了生活中的樂趣和成就感。也可以通過生物知識解決生活中的問題，比如用八年級上冊生物中的“生物圈中的微生物”來判斷生活中的微生物，達到判斷食物變質的目的。

結語

初中生物課程與生活聯(lián)系密切，在初中生物課堂教學中應用生活化教學模式，將生活實際導入初中生物課堂，為學生營造寬松的生活化氛圍，可以提升學生的學習興趣和學習效率。教師需要在課前做好素材準備，課中導入情境，課后為學生布置適當?shù)纳罨瘜嶒炞鳂I(yè)，推送學生的生活化學習。