農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐活動策略研究

劉文軍

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)洪莊中心完全小學(xué) 河北 遷安 064409)

科學(xué)課程對小學(xué)生來說是進行基礎(chǔ)科學(xué)知識教育的主要課程，對學(xué)生的科學(xué)成長具有很大的推動作用。作為科學(xué)課程的組成部分，科學(xué)實踐活動十分受到小學(xué)生的歡迎，活動效果非常好。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到師資、地域等條件的限制，往往處于低效的狀態(tài)，小學(xué)生對科學(xué)課不重視。在新時期，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要勇于創(chuàng)新和改革，放棄那種“一言堂”的老式教學(xué)形式。其實，運用農(nóng)村豐富的資源，因地制宜的組織開放、多元的實踐活動，更能很好地鍛煉小學(xué)生的實踐能力和科學(xué)品質(zhì)，增強小學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)水平，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效。本文結(jié)合科學(xué)教學(xué)案例論述農(nóng)村小學(xué)科學(xué)開展實踐活動的有效策略。

1.重視種植基地的使用，體驗科學(xué)知識

農(nóng)村的自然優(yōu)勢決定了在農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)實踐活動的機會多、思路廣、項目活、見效快，便于學(xué)生深刻了解更多的科學(xué)常識。在日常教學(xué)中，要抓好學(xué)校種植基地的使用工作，根據(jù)需要將基地分包給班級或分配給個人，讓小學(xué)生自主管理和研究，在種植中體驗科學(xué)知識的本真價值，增強共學(xué)共進。比如，講河北人民出版社科學(xué)課程《根和莖》，通過觀察與實驗認(rèn)知根和莖的形態(tài)和作用是本課的教學(xué)重點，為了給小學(xué)生更加直觀的認(rèn)識，小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生來到學(xué)校的種植基地，分別讓小學(xué)生觀看香菜、蔥、青椒、土豆、花生等，然后說一說它們的根和莖都在哪里？小學(xué)生踴躍的參與，學(xué)習(xí)動力得到極大的增強，促進小學(xué)生的積極穩(wěn)定發(fā)展?？茖W(xué)教師還可以把學(xué)生分成種植小組，為每個小組分配一塊地，負(fù)責(zé)這塊地的施肥、澆水、除草等工作，體驗種植的樂趣，感受科學(xué)知識本真，并按學(xué)期進行成果性、過程性、創(chuàng)造性和可推廣性評價。

2.利用農(nóng)村科技園基地，開展科普宣傳

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動不應(yīng)該受到課堂的限制，要學(xué)會走出課堂，到現(xiàn)實生活中去考察和學(xué)習(xí)，能夠豐富小學(xué)生的科學(xué)眼界，更好的對小學(xué)生進行科普宣傳?？茖W(xué)教師可以利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)科技園、種植大棚、苗圃基地等功能場所，定期組織小學(xué)生觀摩與實踐，提升小學(xué)生應(yīng)用技能。比如，講河北人民出版社科學(xué)課程《生活中的真菌》，小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生到農(nóng)業(yè)科技園基地參觀銀耳和香菇的種植過程，這種學(xué)習(xí)方式鞏固了學(xué)生對科學(xué)所產(chǎn)生的興趣?；氐膶＜医o小學(xué)生進行了一次真菌知識的講解，使小學(xué)生清晰的知道哪些是可以食用的真菌，哪些是有毒的真菌，學(xué)會了進行簡單的分辨，增強了生活技能。小學(xué)生與專家進行激烈的互動，將自己感到疑惑的事情都向?qū)＜艺埥?，使小學(xué)生受益匪淺，最后科學(xué)教師給小學(xué)生設(shè)計了創(chuàng)意性作業(yè)，請為大家設(shè)計一種超高效能的食品保鮮方案。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，交流科學(xué)心得

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師可以動員學(xué)生利用節(jié)假日去科技館參觀學(xué)習(xí)，交流感知科學(xué)實踐活動心得，讓科學(xué)走進小學(xué)生的生活，提升實踐教學(xué)效果?？萍拣^中有許多小學(xué)生在課本中無法學(xué)習(xí)到的知識，對小學(xué)生的成長具有重要意義，比如，講河北人民出版社科學(xué)課程《地震》，小學(xué)生可能沒有經(jīng)歷過地震，也有可能經(jīng)歷過震級比較小的地震但是并沒有感覺到，科學(xué)教師可以組織學(xué)生到唐山地震紀(jì)念館參觀，感受大地震對人類造成的危害。小學(xué)生可能聽長輩講故唐山大地震，通過這次實際參觀，將會加深他們的印象。在一處地震模擬視頻前，小學(xué)生們被打動，流下了淚水。紀(jì)念館里的工作人員給小學(xué)生講述了地震的形成過程和一些常用的避震措施，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，還增強了情感體驗，為德育教育做出貢獻。參觀以后科學(xué)教師要求小學(xué)生交流參觀心得，進一步強化了小學(xué)生的邏輯思維。

4.結(jié)合農(nóng)村生活化現(xiàn)象，啟迪學(xué)生智慧

科學(xué)實踐活動與農(nóng)村生活現(xiàn)象的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，不僅拉近了傳統(tǒng)與現(xiàn)在的聯(lián)系，還豐富了小學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗，促進小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情，選擇積極向上、具有知識性的生活現(xiàn)象，啟迪小學(xué)生的智慧。比如，講科學(xué)課程《怎樣才能省力》，首先科學(xué)教師通過“掰腕子”這一活動方式鼓勵每個學(xué)生都要活動起來，體驗掰腕子時各自用力的技巧和特點，從而讓學(xué)生在活動體驗中感知相關(guān)概念、規(guī)律等。然后在多媒體上展示多種動物的省力“方式”，讓小學(xué)生去猜想啄木鳥的省力方式是什么？老虎的省力方式是什么？蜘蛛的省力方式是什么？最后帶領(lǐng)小學(xué)生到操場上，讓小學(xué)生盡可能多的想出如何將一袋沙子輕松運送到10米高的墻頂。小學(xué)生努力的思考，最終能夠想到杠桿的原理，知道利用簡單的機械更省力，積累更多的生活經(jīng)驗。

綜上所述，科學(xué)教師要充分認(rèn)識到農(nóng)村的地理特點，挖掘有助于科學(xué)教學(xué)的各種自然資源和人文資源，創(chuàng)造性的與小學(xué)科學(xué)教育相結(jié)合，使小學(xué)科學(xué)實踐活動充滿趣味性和啟發(fā)性。同時，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要突破傳統(tǒng)思維，強化落實學(xué)生在課程上的主人地位，讓小學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中科學(xué)發(fā)展，增長科學(xué)情趣，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。