高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

陳 秘

(重慶市開州區(qū)陳家中學 重慶 開州 405400)

前言

創(chuàng)新是新時期對所有人提出的要求，生活中的創(chuàng)新可以改變舊的生活方法，經(jīng)濟發(fā)展中有了創(chuàng)新可以帶動其他產(chǎn)業(yè)騰飛。高中生物教學課堂充滿了學生千變萬化的想法，在傳統(tǒng)教育模式不斷更新下，去其糟粕取其精華，掌握生物理論教學過程中學生掌握的重點內容。通過創(chuàng)新可以活躍課堂氛圍，教師和學生之間建立一種和諧、友善的平等關系，讓學生在學習中不斷樹立自己的信心，通過不同的教學形式，培養(yǎng)出學生的實踐創(chuàng)新能力。

1.高中生物教學

高中生物教學主要是培養(yǎng)學生認識分子與細胞，遺傳和進化等生物科學問題。學生在學習過程中也是探索科學問題的過程，創(chuàng)新能力應當貫穿于整個生物教學過程，高中生物的學習應當讓學生將理論知識與實踐結合起來，通過學習方式的改變和對科學探索精神的挖掘，讓自己可以參與到健康有序的生活中來。教師應當樹立積極的創(chuàng)新模式，激發(fā)學生課堂的活躍程度，在實驗過程中掌握生物學習的難點，通過不同的形式發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生發(fā)展的解決問題的能力。

1.1 去除傳統(tǒng)弊端，積極發(fā)揮學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式只注重文化知識的掌握程度，教師將知識明確的傳給學生為目的，新思想下的教學方式發(fā)生了改變，教師除了要教授理論知識以外，更要培養(yǎng)學生在社會實踐中的各項能力。在課堂教學中將學生放在教學的中心，以學生的興趣愛好為導向，開發(fā)出學生的創(chuàng)造思維和實踐能力，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生在學習中認識自己。在生物教學過程中更應當讓學生對生物教學產(chǎn)生興趣，良好的生物學習開端可以帶著學生的思維繼續(xù)思考和探索，從而繼續(xù)學習生物知識。

1.2 愉快的教學課堂，有助于學生激發(fā)創(chuàng)新性。教師在教學過程中應當注重課堂設計，將課堂內容引申到學生愿意學習的話題，實際上愉快的課堂教學氛圍可以讓學生放下學習壓力，將注意力跟著教師的思路走，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。生物教學注重的是學生主動思考的能力，學生在對生物問題進行思考時，教師應當積極引導，發(fā)揮出學生的想象，達到創(chuàng)新的目的。

1.3 教師的新思維讓學生樹立創(chuàng)新自信。在生物課堂教學中，通過實驗的方式解決生物問題，教師在生物教學中應當參與整個實驗過程，通過不同形式的發(fā)問讓學生通過語言表達和積極發(fā)言的形式來回答問題，教師應當將問題點發(fā)散的方式引導到課程的主題上來，學生在教師的引導下樹立了自信心。教師在課堂應做積極的點評，讓學生在日后的學習中更加愿意發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。課堂上教師要以身作則，課堂內容的創(chuàng)新，實驗方式的創(chuàng)新都來自于教師的思維模式，所以教師將自己的創(chuàng)新應用在教學中更容易帶動學生發(fā)揮創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力不但適用于各學科教學，而且也適用于生活實踐，學生在學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力更有助于學生在生活中做積極的思考，培養(yǎng)探索精神。為了提高學生在課堂中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師應多做主動安排，努力創(chuàng)造學習的意境。生物課程的創(chuàng)新讓學生更加愿意去追尋生命的真正構成，分解掉內心的疑問。

2.1 課堂互動方法的引入。在課堂教學中創(chuàng)新有時是教師和學生共進的表現(xiàn)，在生物教學課堂教師應當與學生做積極的互動，在不同思維方式的碰撞下，不斷形成新的創(chuàng)新思維，讓學生積極的理解課堂內容，互動可以帶動其他學生共同學習。學生在課堂上應當發(fā)揮自己的長處，與教師的思維達成一致，才能展開更好的課堂效果，完成生物課堂教學內容。

2.2 多媒體教學介入的方法。學生的創(chuàng)新模式有時需要其它教學設備的參與，多媒體教學可以將生物教學內容變得豐富多彩，變成學生愿意去思考的內容。生物教學的實驗過程也可以通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，讓學生很好的掌握生物課堂的重點，多媒體應用到教學環(huán)境中，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 實踐教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新能力。實踐的教學活動是教師將課堂搬到大自然中去完成，生物實踐活動主要是通過觀察自然界的常規(guī)現(xiàn)象，植物的收集，植物細胞的變化，光合作用受到哪些現(xiàn)象的影響等參與生物課題的探討。搜集大量的自然信息，完善學生的學科知識，發(fā)揮創(chuàng)造力讓學生跟進學習內容。

3.結論

創(chuàng)新能力適用于整個學習過程，學生的創(chuàng)新可以讓生物學習更加的有實際意義，讓生物難題更加的容易理解。教師可以采用集思廣益的教學方法來提高課堂的創(chuàng)新性，生物學習中更要注重學生樹立正確的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新不是無界限的想象，而是有科學依據(jù)的新思維。教師在學生創(chuàng)新后要積極評價，鼓舞學生探索學習生物科學的興趣。教學過程中要充分重視學生的意見，尊重學生的主動發(fā)言，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。