芻議基于核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鐘朝云

(湖南省冷水江市第四中學(xué) 湖南 冷水江 417500)

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。在新課改下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，既要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重學(xué)生各方面能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此情況下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要深入了解真實(shí)學(xué)情，基于實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)措施，真正達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)形成、綜合全面發(fā)展的目的。

1.重視高效課堂的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂，首先教師的觀念不能停留在過(guò)去，至少要對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容要理解。核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的綜合能力，教師在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中要始終抓住這一綱領(lǐng)。然而，當(dāng)前有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容不甚了解，就更談不上全新的教育觀念。所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該采取實(shí)際行動(dòng)組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一系列的教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)觀念的改變。例如，學(xué)?？梢越M織教師到省市級(jí)先進(jìn)模范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后將所學(xué)與本校、本學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新教法的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。教育局聘請(qǐng)資深教育專家召開現(xiàn)場(chǎng)講座，并設(shè)定相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并沖抵學(xué)分，與教師的資格注冊(cè)產(chǎn)生直接聯(lián)系。

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)概念的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而數(shù)學(xué)作為一門較抽象的學(xué)科，很多概念的講解都具有一定難度，學(xué)生理解起來(lái)往往很困難。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，在課堂教學(xué)的表達(dá)上需要教師具有將抽象轉(zhuǎn)為具體的表達(dá)及引導(dǎo)聯(lián)想能力。以“小數(shù)”這一概念為例，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解小數(shù)的概念，而教材中對(duì)小數(shù)的定義也不能很好地幫助學(xué)生深入理解什么是小數(shù)。這時(shí)在課堂教學(xué)中可以將“小數(shù)”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的、具有畫面感的解釋。例如，教師在課堂教學(xué)中可以先拿出兩個(gè)蘋果問(wèn)學(xué)生這是幾個(gè)蘋果，然后再將其中一個(gè)蘋果平分兩半，將一半分給學(xué)生吃，并提問(wèn)現(xiàn)在還剩下多少個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例理解“1.5”這個(gè)數(shù)字，進(jìn)而理解小數(shù)的概念。這將很有效地幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，而對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，則是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邁向更高端數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提。

3.聯(lián)系生活教學(xué)

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中盡可能地建立數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，即將學(xué)生所熟知的周圍事物融入到課堂教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的窗口，更使生活經(jīng)驗(yàn)成為更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的感知。例如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在《時(shí)、分、秒》的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成時(shí)間概念，懂得時(shí)間的表達(dá)，學(xué)會(huì)看懂鐘表。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解，教師就可以從學(xué)生的生活入手進(jìn)行教學(xué)，在建立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，例如教師可以將模擬時(shí)鐘發(fā)放到學(xué)生手中，并將結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的鐘表進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)，如“請(qǐng)用時(shí)鐘表示出我們中午放學(xué)的時(shí)間”當(dāng)學(xué)生運(yùn)用手中時(shí)鐘完成設(shè)置以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生一起說(shuō)出中午放學(xué)的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組互相檢查。再如“請(qǐng)用時(shí)鐘表示出我們做早操的時(shí)間”、“請(qǐng)用時(shí)鐘表示出你每天起床的時(shí)間、睡覺的時(shí)間、吃完飯的時(shí)間等等”在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的表達(dá)方式得以強(qiáng)化，而從學(xué)生所熟知的生活時(shí)間入手進(jìn)行引導(dǎo)，又能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生更深刻的理解。

4.優(yōu)化教育評(píng)估方式

評(píng)估體系對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有較大影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)估方式，制訂科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，給學(xué)生帶來(lái)諸多有利影響，提高其自信。以往的教育評(píng)估方式重點(diǎn)是以考試成績(jī)作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和激勵(lì)效果有限，因此，老師可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等途徑。自評(píng)可以提高自我反思的效果，可以使學(xué)生準(zhǔn)確看待自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，從而進(jìn)一步改掉自己的問(wèn)題;學(xué)生互評(píng)有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。此外在評(píng)價(jià)時(shí)，不但要依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，還要兼顧學(xué)生平常在課堂上表現(xiàn)，從而展開客觀、公正的評(píng)估。值得注意的是，教育評(píng)估主要在于鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，需遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t，不應(yīng)盲目指責(zé)學(xué)生的不足，應(yīng)當(dāng)看見學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在指出不足的同時(shí)，老師要采用合適的方法，不僅可以令學(xué)生虛心接受老師指出的不足，并及時(shí)改變，還可以激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要將核心素養(yǎng)內(nèi)容更加充分的滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，從不同的角度出發(fā)，逐步搭建一個(gè)更加高質(zhì)量的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂。