小學(xué)數(shù)學(xué)基于自主探究性學(xué)習(xí)有關(guān)思考

陳鮮珍 陳益新

(1.湖南省益陽(yáng)市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)魚(yú)水學(xué)校 湖南 安化 413524)(2.湖南省益陽(yáng)市安化縣長(zhǎng)塘鎮(zhèn)完小 湖南 安化 413524)

新課程改革工作鼓勵(lì)教師以新型的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠融入到數(shù)學(xué)課程中，主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題。

1.自主探究性學(xué)習(xí)的特征

自主探究性學(xué)習(xí)的最主要的特征在于學(xué)生在課堂上起到主導(dǎo)的地位，老師和學(xué)生都是平等的，在整個(gè)課程中，老師和學(xué)生一起參與到每個(gè)問(wèn)題中，一起去解決問(wèn)題[1]。新型的自主探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)也了解很多其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題不一樣的看法，擴(kuò)展學(xué)生多種多樣的思維方式，一般數(shù)學(xué)題會(huì)有多種解決方法，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。同時(shí)這種自主探究性學(xué)習(xí)的方式使課堂更具活力，促使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的渴望，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的專注力。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的方法

2.1 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，枯燥乏味的學(xué)科無(wú)法引起小學(xué)生的興趣[2。但是老師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度。首先，小學(xué)生在那個(gè)年紀(jì)里，對(duì)世界萬(wàn)物是充滿好奇心的。教師可以通過(guò)這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇。

比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)”，可以這樣設(shè)計(jì)故事，小豬佩奇生日，豬媽媽帶了一個(gè)蛋糕回家，豬爸爸說(shuō)平均分，每人1/4，弟弟喬治說(shuō)他今天生日，要多一點(diǎn)，要1/5，佩奇說(shuō)那他也要1/5，豬爸爸和豬媽媽就笑笑按照他們的要求把蛋糕分給他們，后來(lái)佩奇和喬治都很疑惑為什么蛋糕少了？由此入題，相信小學(xué)生在解題時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣[3]。也就是在針對(duì)小學(xué)生充滿好奇心并且思維簡(jiǎn)單的情況下將問(wèn)題由淺入深，并且引用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另一點(diǎn)在教學(xué)中，學(xué)生往往在被老師批評(píng)或否定后對(duì)自己的學(xué)習(xí)帶有失望、自卑的態(tài)度，逐漸對(duì)這門(mén)學(xué)科失去信心和興趣，所以教師在教學(xué)中不能夠直接否定任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有他們多種想法，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法應(yīng)該是以引導(dǎo)的方式將學(xué)生引導(dǎo)到正軌上。

2.2 營(yíng)造自主探究的氛圍。營(yíng)造自主探究的氛圍主要可以以小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師在課程中可以讓學(xué)生自由分組，但每個(gè)小組的能力盡量達(dá)到實(shí)力接近。在課堂上，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣可以促使每個(gè)成員都參與到討論中，小組里面的積極分子也可以帶動(dòng)其他成員一起融入到思考問(wèn)題中，在討論過(guò)程中小組里一般都能想出幾種不同的解題方法，每個(gè)人分享自己的方法，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不斷的新思路，并且對(duì)解題方法不斷進(jìn)行比較，總結(jié)最適合自己的解題方法，最后將小組內(nèi)同學(xué)之間討論的結(jié)果整合起來(lái)和全班人分享。除此之外，小組之間可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的活躍性。小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生能夠更加投入在學(xué)習(xí)中，并且小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，往往需要快速搶答才能取勝，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生最活躍最積極的時(shí)候，教師也可以通過(guò)對(duì)回答次數(shù)多的小組進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這種方式的教學(xué)學(xué)到的知識(shí)也會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)到的更印象深刻。同時(shí)，以小組形式來(lái)營(yíng)造學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)還能帶來(lái)很多好處。

2.3 鼓勵(lì)發(fā)散性思維。小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的學(xué)科，發(fā)散性思維在數(shù)學(xué)里面可以說(shuō)是一題多解。目前，社會(huì)非常需要具有新穎獨(dú)特思維的人才和有創(chuàng)造力和富有想象力的人才，這些人才就需要才小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生自己想出多種解題方法，一般數(shù)學(xué)的解題是有很多種思路的，可以從不同的角度入手，教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，想出多種解題方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出最簡(jiǎn)單、最適合自己的解題方法，而不是直接把自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的解題方法直接交給學(xué)生，這種傳統(tǒng)方式容易阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，等待學(xué)生的主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有著多種多樣的想法，給回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣可嘉，學(xué)生才愿意進(jìn)行下一次的回答，才能讓學(xué)生更有勇氣進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的探索。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革全面推進(jìn)的社會(huì)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)啟一道對(duì)數(shù)字探索的大門(mén)，學(xué)生的探索路程是從小就開(kāi)始培養(yǎng)的，小學(xué)數(shù)學(xué)基于自主探究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造更有活力的氛圍，幫助學(xué)生融入到課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分析、思考、總結(jié)。