對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討

王海洋

(天津市靜海區(qū)唐官屯中學 天津 靜海 301600)

1.引言

高中數(shù)學教學內(nèi)容多而雜，特別是涉及到學生的數(shù)學素養(yǎng)提升。教學效率提高是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握教學的要點，在實際的教學過程中對高中生的學習狀態(tài)關注較少，對高中生的學習積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和高中生學習質(zhì)量的提高。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，就會導致高中生在課堂上積極性不高。高中生受家庭、生活、學習能力影響，往往學習進度緩慢。高中生的學習態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握高中生的基本情況。因此，本文就提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探究，對于高中生的個人成長具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

高中生只有與教師進行有效的溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的數(shù)學學習過程中，多數(shù)高中生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在數(shù)學教學過程中所承擔的責任是巨大的。教師不僅要讓高中生學習并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)高中生的綜合能力。高中生只有學會學習，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體交流過程中發(fā)現(xiàn)許多高中生表達能力差，不會采用正確的方式向老師表達自己的疑問，以致于學習成績不理想。教師要對這部分高中生進行引導和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，提高學習效率。教師擁有較為豐富的知識儲備，他們可以對高中生的學習問題進行分析，幫助高中生逐層次學習，提高學習能力和生活能力。而多數(shù)高中生來自于留守家庭，家長對學生的學習監(jiān)督與引導不到位，學生的學習積極性不高。高中生不能夠自主的參與到學習過程中去，就會打擊教師的教學積極性。

3.具體策略分析

教師在高中數(shù)學教學中占據(jù)重要位置，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與高中生進行溝通合作，共同進步，這是高中數(shù)學教育一直在深入研究的一個話題。下面就具體的培養(yǎng)策略總結如以下幾點：

3.1 凝練數(shù)學教學方法，提高學生的數(shù)學思維能力。高中生在學習期間是自身建立人生觀的關鍵時期，如果教師對高中生有較好的影響，那么高中生將會有更好的發(fā)展。在平時的教學活動中，教師要注重對高中生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要就高中生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，注重提高高中生的思想高度。傳統(tǒng)的學習方法可能不適合他們，他們不能通過題海戰(zhàn)術來提高自己的數(shù)學水平。這時，我們教師要幫助學生敢于邁出學習的第一步，通過了解具體知識的情況，一步步地解決學習問題。同時，我們教師要對高中生的學習問題進行分析，幫助高中生正確面對學習、生活中出現(xiàn)的各項問題，然后逐層次提高自主學習能力。比如在高中教學中，數(shù)形結合的思想應用是十分廣泛的。數(shù)學數(shù)形結合方法的應用是多方面的，特別是伴隨著高中生學習的全過程，如果只是盲目的尋求解題的思路，學生只能抽象的認識數(shù)學題目。而通過圖像來認識圖形，就可以幫助學生了解數(shù)學知識的性質(zhì)。特別是對于涉及函數(shù)、物理應用、數(shù)學應用等抽象問題時，學生可以圖像和性質(zhì)分析，對比著認識題目的不同。數(shù)形結合還適用于選擇題的求解，畫出圖像往往就可以判斷出題目考察的要點，然后根據(jù)解題規(guī)律，快速解答習題。數(shù)學證明題第二問，第三問都是基于前一問題的答案，可以迅速找到最佳證明方法。我們可以通過讓學生對課本例題的學習，對相應類型的題目進行訓練，讓學生進一步體會證明題的思路與主要規(guī)律。然后再通過變式訓練，讓學生對所學內(nèi)容有更深入的理解。最后我們讓學生對變式訓練進行反思，從容更好地掌握知識體系。我們在教學過程中要注重引導學生掌握數(shù)學思想，把握數(shù)學解題方法，提高自身的數(shù)學思維能力。

3.2 加強學習溝通，提高學生的解題能力。教師要學會理解高中生的學習思路，幫助高中生在學習方面實現(xiàn)更高層次的突破。而高中生在學習時，應該主動的與教師進行學習、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。高中生的年齡特點和個性特征是十分明顯的，如果教師在課前對這一情況進行了解，對高中生擅長且樂意接受的教學方式進行了解，就會與高中生有共同語言，實現(xiàn)共同進步?；局R的學習是高中生去學習其他知識點的關鍵，只有具備較厚的基本功底，才能夠理解其他學科的知識。在具體教學過程中，我們要讓高中生主抓基礎知識，然后在一定習題訓練的基礎上，再去接觸更有難度和邏輯的習題，這樣一個逐步解決問題，自下向上學習的學習后，學生的綜合能力會有明顯的提升。高中數(shù)學解題教學方法亟待改善，教學人員面臨嚴峻挑戰(zhàn)。要想對此進行研究，就必須加大力度進行教學改革，有規(guī)劃、有具體實施方法地培養(yǎng)高中學生對高中數(shù)學解題能力。而變式訓練，通過變主體、變范圍或者變設問，甚至引入看似不相干的問題，讓學生在探究中對比，在對比中思索，在思索中升格，從而領略到“看似一家人卻入各家門”的數(shù)學變幻之妙，又能品味到“馬牛不相及都是四條腿”的數(shù)學統(tǒng)一之美。

4.結束語

高中數(shù)學學生學習學習引導策略要結合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學校的管理制度和教育資源而開展。本文希望能夠就學習引導在高中數(shù)學教學過程中所發(fā)揮的主要作用及其策略與廣大教師產(chǎn)生思想共鳴，共同促進高中生學習引導建設的相關工作發(fā)展。