巧用工具提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性

王 巖

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

教育是社會(huì)發(fā)展的第一驅(qū)動(dòng)力，教育質(zhì)量的優(yōu)劣影響著祖國(guó)的新一代。抓好化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就是落實(shí)好高效教學(xué)的首要任務(wù)。提高教學(xué)的實(shí)效性是必須的，而且更是迫切的。作為高中化學(xué)授課教師，我一直在致力于這一方面的探究。下面就介紹一下我采用的提高高中化學(xué)實(shí)效性的幾種工具。

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一個(gè)幫助人提升思維和學(xué)習(xí)進(jìn)步的工具，他能幫助人更好、更深入的思考。思維導(dǎo)圖構(gòu)建的同時(shí)會(huì)暴露一個(gè)人的思維缺陷。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對(duì)所構(gòu)建的知識(shí)更具有條理性，很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。不論是教師還是學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具發(fā)揮自己的思考方式。學(xué)習(xí)者不斷的分析問題，不斷的解決問題。在問題解決中不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)聯(lián)系，提高自己繪圖識(shí)圖能力，完善自己思維深度。

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，模塊復(fù)習(xí)等都可以通過思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)堂復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的信息讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)很明了。新知識(shí)的導(dǎo)圖直觀，具體，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，邏輯性強(qiáng)。思維導(dǎo)圖中的知識(shí)便于學(xué)生記憶與理解。

在《物質(zhì)的分類》單元復(fù)習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，幫助學(xué)生聯(lián)想，將單一的、瑣碎的知識(shí)串成知識(shí)拓?fù)鋱D。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可更快地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，不論從哪個(gè)角度去分類，都能通過導(dǎo)圖整合相關(guān)大類的細(xì)節(jié)知識(shí)，整合模塊內(nèi)知識(shí)，知識(shí)遷移更容易，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)更廣泛。

思維導(dǎo)圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在學(xué)生思維能力和自學(xué)能力和提升。思維導(dǎo)圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性上。學(xué)生會(huì)感覺自己在課堂上是積極的，主動(dòng)的，自我學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，發(fā)散思維活躍，探究和創(chuàng)新能力提升。

2.微課

微課針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，能有效的提高教學(xué)實(shí)效性。

在課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)，微課可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。一些無法在課堂上做的實(shí)驗(yàn)，也可以借助微課實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更容易觀察，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。化學(xué)學(xué)科有很多理論和概念，如氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，原電池原理，平衡原理等，這些內(nèi)容是抽象的，不好理解：但卻是化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿化學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系之中有些知識(shí)不容易理解，如離子反應(yīng)，就可以借助微課視頻演示微觀離子的反應(yīng)，更直觀，易于理解。在新授課的主要內(nèi)容完成之后，可以播放微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化總結(jié)。在復(fù)習(xí)課的課前，播放微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)回顧。例如元素化合物的知識(shí)。在復(fù)習(xí)硫元素時(shí)，將硫單質(zhì)及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系系統(tǒng)的歸納講解一下，形成知識(shí)框圖。精簡(jiǎn)而概括，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧反思是高效的。在復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)，微課呈現(xiàn)原電池和電化學(xué)的對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)更具體，更全面。學(xué)生應(yīng)用電化學(xué)知識(shí)會(huì)更加靈活。

我們成立了微課工作坊。微課工作坊能進(jìn)一步發(fā)揮微課的作用。一方面我們?cè)诰W(wǎng)上找到優(yōu)秀的微課資源，有計(jì)劃有目的有針對(duì)性的提供給學(xué)生；另一方面我們把自己的教學(xué)過程中的重難點(diǎn)突破過程制作成微課，上傳到網(wǎng)上提供給學(xué)生。微課采用多種方式展示，有些微課由學(xué)生講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加深刻，把握得更好。用微課輔助教學(xué)更有效。

3.電子白板

電子白板能實(shí)現(xiàn)普通白板所不具有的交互式功能。熟練的使用電子白板，可以教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。電子白板具有的與常見的黑板用于書寫板書的功能，其實(shí)它還有一些特殊功能。

電子白板的使用能提高教學(xué)效率。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，不可能天天都到實(shí)驗(yàn)室去學(xué)習(xí)，此時(shí)電子白板的作用就表現(xiàn)出來了。在教學(xué)前，教師可以將備用的儀器和裝置，從電子白板的資源庫(kù)中調(diào)出，要求學(xué)生能夠在白板上利用圖片工具及書寫工具嘗試實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，儀器的選取，儀器的組裝，實(shí)施實(shí)驗(yàn)的流程等，然后互相對(duì)照交流，獲得直觀感受。

電子白板附帶的資源非常廣泛。教學(xué)信息更多，內(nèi)容更廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。電子白板中附帶的元素周期表，可以隨時(shí)調(diào)出每種元素的相關(guān)知識(shí);電子白板還提供化學(xué)方程式的展示功能，對(duì)于學(xué)生記憶方程式，正確書寫方程式有很大的幫助。作為化學(xué)教師，我有意識(shí)地運(yùn)用電子白板的各種功能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的整合融通。

4.智慧校園平臺(tái)

我所在學(xué)校創(chuàng)建了智慧校園。這可以更方便地整合各種類型的資源，進(jìn)一步提高了教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诰W(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)專欄，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生交流，尤其是假期，教師可以在平臺(tái)上提問，學(xué)生在平臺(tái)上回答問題。學(xué)生也可以隨時(shí)將自己出現(xiàn)的問題反饋給老師，教師點(diǎn)撥并解答，使化學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

總之，科技在飛快發(fā)展。教育在飛快發(fā)展。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，微課，電子白板，智慧校園平臺(tái)等教學(xué)常見的工具，可以更好的讓高中化學(xué)實(shí)效教學(xué)得到落實(shí)。