談學(xué)前教育心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊秀英

(貴州省遵義市湄潭縣西河鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 湄潭 564100)

作為一種有效的早期教育方法，學(xué)前教育是幼兒接受教育的主要形式。心理健康教育結(jié)合了幼兒的心理特征。在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，有必要整合保育和教育的兩個(gè)功能，即通過(guò)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活教育和心理健康教育以及幼兒的個(gè)人健康來(lái)促進(jìn)心理健康教育。在當(dāng)今的幼兒教育中，學(xué)前教育心理健康教育變得越來(lái)越重要。心理健康教育在學(xué)前教育中無(wú)疑是有其存在的價(jià)值和原因。心理學(xué)教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，旨在規(guī)范與學(xué)前教育有關(guān)的行為并促進(jìn)身心健康，也是培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)前規(guī)則和制度觀念的有效方法。

1.學(xué)前教育心理健康教育中存在的問(wèn)題

1.1 忽視幼兒心理健康教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)建立了相對(duì)科學(xué)，全面的教育體系。目前，在學(xué)前教育教育中，大多數(shù)學(xué)前教育重視幼兒的知識(shí)和學(xué)習(xí)，而忽視了心理教育。許多學(xué)前教育都提供心理教育，對(duì)于認(rèn)為自己患有心理疾病或內(nèi)向有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理教育和咨詢服務(wù)，幫助幼兒的心理健康發(fā)展。心理健康適用于幼兒以及中小學(xué)生。由于個(gè)體差異，幼兒的認(rèn)知能力，理解力，承受能力有所不同。因此，應(yīng)該向全體幼兒提供心理教育，而不僅僅是有精神疾病和內(nèi)心的幼兒提供教育。幼兒的心理健康教育對(duì)于他們的健康人格和良好的心理健康至關(guān)重要。只有適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和促進(jìn)幼兒的心理健康，才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。只有通過(guò)發(fā)展幼兒心理健康教育的特點(diǎn)，促進(jìn)智力發(fā)展才能保護(hù)幼兒免受心理或行為問(wèn)題的困擾。

1.2 實(shí)施幼兒心理健康教育過(guò)程中與生活實(shí)際不符。許多學(xué)前教育都建立了學(xué)前心理教育培訓(xùn)，但是在心理健康學(xué)前教育的過(guò)程中，沒有與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，因此在心理上的學(xué)習(xí)并不很好的。關(guān)于學(xué)前教育的心理教育的進(jìn)行，學(xué)前教育的心理教育需要疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)。大多數(shù)學(xué)前教育的心理健康教育僅限于有限的心理健康課程，在日常生活的教育背景下，人們忽視了日常生活心理教育的進(jìn)行[1]。

1.3 忽視學(xué)前教育心理健康教育的趣味性教學(xué)。游戲活動(dòng)是進(jìn)行心理教育的首選方式之一。學(xué)前教育的游戲活動(dòng)常常認(rèn)為與幼兒心理健康教育不兼容。因此，學(xué)前教育的心理健康常常忽視了心理健康的趣味性。學(xué)前教育心理教育是必要的，并且應(yīng)循序漸進(jìn)，通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并增加對(duì)心理健康教育的影響。這種高質(zhì)量的教學(xué)法通常很難引入心理教育，這是幼兒心理健康教育的問(wèn)題之一。

2.學(xué)前教育心理健康教育存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 營(yíng)造和諧良好的人文環(huán)境。對(duì)于那些剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的幼兒來(lái)說(shuō)，這一切都是未知的并且神奇的，在這一點(diǎn)上，幼兒更容易被周圍環(huán)境群影響，老師自己的行為會(huì)影響幼兒的行為。因此，學(xué)前教育教師應(yīng)經(jīng)常注意自己的行為表達(dá)，以防止對(duì)幼兒產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，幼兒非常脆弱，對(duì)童年很敏感，因此，教師在與幼兒交談時(shí)需要保持自己積極狀態(tài)，如果幼兒犯了錯(cuò)誤，不要抱怨或不當(dāng)言論給幼兒的精神蒙上了陰影。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能確保幼兒的心理健康發(fā)展。

2.2 將心理健康教育融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教育活動(dòng)是心理健康教育的最有效手段。為了心理健康和積極的發(fā)展，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的心理。老師需要關(guān)注每個(gè)幼兒的性格特征，并采取教學(xué)步驟設(shè)定心理教育目標(biāo)。例如，在《汽車跑呀跑》活動(dòng)中，可以讓幼兒們玩各種交通工具，行人，交警叔叔，幼兒們過(guò)馬路時(shí)必須注意紅綠燈，教給幼兒正確的過(guò)馬路。這項(xiàng)活動(dòng)可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和心理學(xué)習(xí)上取得比較好的結(jié)果。再舉一個(gè)例子，通過(guò)開展《水的世界》主題時(shí)，教師可以播放視頻并準(zhǔn)備材料以供幼兒課堂前進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論，播放關(guān)于水和其他視頻，引起幼兒好奇心，此時(shí)教師可以問(wèn)幼兒一些問(wèn)題，例如“誰(shuí)知道水有什么用？”，“如果沒有水，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么”？“幼兒們?nèi)绾伪Ｗo(hù)水資源”等一系列問(wèn)題。這堂課不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，而且向幼兒們介紹了水資源的概念。因此，將心理教育納入教學(xué)是一種非常有效的教育方法。確保幼兒心理積極發(fā)展[2]。

2.3 家庭和學(xué)校相互配合。家庭是幼兒心理發(fā)展的首要目標(biāo)。良好的家庭環(huán)境使幼兒們感受到家人的愛和溫暖，自然快樂(lè)而穩(wěn)定，不會(huì)造成太多精神上的痛苦。其次，父母的教育也影響幼兒的心理健康。如果父母在教幼兒時(shí)采取理智的合理態(tài)度，幼兒就會(huì)確切地了解對(duì)與錯(cuò)。例如，幼兒要吃冰淇淋，如果能夠判斷正確和錯(cuò)誤的幼兒不會(huì)大吵大鬧要冰淇淋，因此，父母的教育態(tài)度會(huì)影響幼兒的心理發(fā)展。肖姆斯基說(shuō)，“只有家庭教育而沒有學(xué)校教育或是只有學(xué)校教育而沒有家庭教育的幼兒要想很好地培養(yǎng)幼兒是一個(gè)非常艱巨的工作。”所以心理健康教育靠學(xué)校本身還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以通過(guò)舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”，“幼兒心理健康研討會(huì)”，通過(guò)校園活動(dòng)，讓學(xué)校和家庭共同為幼兒的心理健康發(fā)展提供支持。

2.4 在日常生活中滲透心理健康教育。首先，幼兒的心理特征在日常生活中自然地表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的心理特征會(huì)影響其生活活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展具有重要意義。其次，幼兒思維的發(fā)展水平處于形象思維占主導(dǎo)地位的水平，情景體驗(yàn)式教育法更加適合幼兒的心理特征。因此，教師應(yīng)觀察幼兒的言語(yǔ)和行為，并將其融入幼兒心理教育的各個(gè)方面，并利用學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，確保他們的心理不斷健康發(fā)展，行為得到改善[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的心理健康在各個(gè)方面都受到關(guān)注。了解幼兒的心理健康教育尤其重要。管理幼兒的心理健康教育不僅需要良好的學(xué)校環(huán)境和教師的指導(dǎo)，還需要家庭為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境以便他們保持健康的心理狀態(tài)。