堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)

趙 恝 張有俊

(1.寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學校 寧夏 吳忠 751100)(2.寧夏吳忠市利通街第二小學 寧夏 吳忠 751100)

引言

隨著新時期教育體系的不斷改革，素質(zhì)教育對不同學科教學的要求也更加多樣，并直接表現(xiàn)為課程標準的改革和優(yōu)化，給各學科提出了新的教學方向。在新素質(zhì)教育模式的引導(dǎo)下，小學體育教師探索能夠有效樹立學生對體育學科的興趣、實現(xiàn)各種體育運動技能的教學、培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)等教學方法，還需要結(jié)合教學實踐來進行分析；并在充分利用體育教學資源的基礎(chǔ)上，改革體育課堂教學模式，寓教于樂，讓學生在快樂的課堂氛圍中，逐漸形成體育核心素養(yǎng)。

1.以鍛煉強體魄、煉素質(zhì)

在小學教育體系當中，體育學科的建立由兩個教學目標組成：其一，通過體育課堂教學活動，讓小學生通過運動，增強身體素質(zhì)、提高抵抗力；其二，與初中、高中甚至大學的體育教學體系有效銜接，實現(xiàn)學生各種體育活動技能的掌握，達到培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的效果。正是基于此種教學目標，在小學體育教學當中，讓學生通過體育鍛煉和體育活動不斷增強身體素質(zhì)、學會體育技能也成為體育教學的重中之重?？紤]到小學生抵抗力較弱和身體素質(zhì)較差的情況，體育教學不僅要結(jié)合體育課堂來展開，而且也還要深入到課間的體育活動當中，讓學生在蹦蹦跳跳當中，增強身體素質(zhì)。

具體而言，“以鍛煉強體魄、煉素質(zhì)”指的是，由體育教師設(shè)計不同類型的體育鍛煉活動，讓學生在各種運動當中，不斷激發(fā)身體功能、增強抵抗力、提高身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成強健的體魄。

比如，體育教師通過小學體育課堂的跑步、跳繩、籃球以及羽毛球等體育活動，讓學生具有一定的運動量。良好身體素質(zhì)的形成需要一定運動量的積累，只有讓小學生在感興趣的體育活動項目中盡情揮灑汗水，才能在蹦蹦跳跳中養(yǎng)成良好的體魄。同時，體育教師還可以結(jié)合課間的廣播體操、跳繩運動、趣味跑操等活動形式，讓學生每天都具有的一定的運動量，這也是讓學生鍛煉學生身體素質(zhì)的重要形式。此外，結(jié)合小學素質(zhì)教育的實踐活動，體育教師也可以通過倡導(dǎo)爬山、遠足和郊游等活動形式，把身體素質(zhì)的鍛煉和體育核心素養(yǎng)的形成貫徹到豐富多彩的活動當中，一方面檢測學生身體素質(zhì)的鍛煉成果，另一方面也可以在實踐活動中體現(xiàn)一定的體育素質(zhì)，如毅力、耐力、持久力等。這種實踐活動的舉行，還可以檢驗學生對于其他學科的學習成果，讓學生將課堂中學到的各種知識運用到實踐中，以實踐檢驗成果、檢驗體育技能的掌握程度、檢驗身體素質(zhì)的強弱以及鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

2.以技能塑認知、強重視

結(jié)合小學體育學科的教學目標，讓小學生掌握一定的體育技能尤為重要，而且對于銜接初中和高中的體育課程也意義非凡。在小學體育教學當中，對于學生體育技能的教學通常需要結(jié)合相應(yīng)的體育活動來展開，讓學生在開始運動之前，就需要掌握一定的運動技巧，從而更好地在運動中保護自身安全。而且，這種在體育活動當中開展技能教育的方法，可以充分利用學生的好奇心和運動的強烈欲望，在激發(fā)出學生體育技能學習興趣的同時，使得學生對于教師技能講解的接受程度更高，從而也就達到了提高對體育技能重視程度的效果，并能夠在體育活動當中充分保護學生自身的運動安全。

具體而言，“以技能塑認知、強重視”指的是，教師在開展體育教學的過程中，以體育技能的掌握與練習為突破口，讓學生在體育運動當中，塑造對于體育技能的全面認知，進而充分認識到體育運動技能對于開展體育活動的重要意義，并在實際運動當中予以利用。

比如，跑步、跳繩等作為小學體育活動的常見形式，在小學生初步接觸跑步運動時，教師就需要注意對跑步時呼吸方法、擺臂以及視野等運動技能的傳授，在利用學生跑的遠、跑的快等心理基礎(chǔ)上，讓學生學會跑步、正確跑步。而跳繩技能的傳授，需要先讓學生充分了解到水泥地、瓷磚地、塑膠跑道以及草坪等不同體育場地的差異，使其在形成基礎(chǔ)技能認知的基礎(chǔ)上，提高對跳繩技能的重視程度。教師可以利用場地實際試驗的方法，讓學生經(jīng)過實踐和對比之后，形成實踐出真知的態(tài)度，進而更加認同教師的技能觀點；同時，這也有助于讓學生掌握保護膝蓋、避免損傷的方法。此后，利用學生的勝負欲和表現(xiàn)欲，讓學生優(yōu)先選擇草坪或者塑膠跑道作為跳繩的主要場所，掌握花樣跳繩、雙人跳繩等跳繩技巧，從而提高對技能的掌握程度和重視程度，注意實踐運用。

結(jié)束語

綜上所述，對素質(zhì)教育的背景下，小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析，在于將小學體育學科的教學目標進行充分解釋和延伸，通過體育技能的掌握和身體素質(zhì)的鍛煉來培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)，使得學生擁有健康的體魄、熟練的體育技能、強壯的身體素質(zhì)以及對體育課程的重視和熱愛。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育對于體育教學的核心要求，也是小學體育教師對學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的重要探索，并為創(chuàng)新培養(yǎng)方法而提供有效借鑒。