基于交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用分析

陳 娟

(新疆尉犁縣第四小學 新疆 尉犁 841500)

現(xiàn)如今，電子信息技術獲得了飛速發(fā)展且在各行各業(yè)中被廣泛應用，當然教育行業(yè)也不例外。隨著時代的發(fā)展，黑板教學這一傳統(tǒng)教學方式已經逐漸被淘汰，并逐漸由交互式電子白板所取代。這種新型的教學方式不僅對學生而言具有更強的吸引力，同時也具備衛(wèi)生環(huán)保的優(yōu)勢。鑒于此，如何合理應用交互式電子白板進行教學，從而對課堂教學效率進行有效提升，這已經成為廣大人民教師需要深入探討的問題。

1.交互式電子白板的應用現(xiàn)狀

作為一種新型多媒體工具，交互式電子白板已經在全國得到了廣泛應用。但目前為止，交互式電子白板應用較為廣泛的地區(qū)依然集中在我國一、二線城市，那些較為偏遠的地區(qū)依然尚未配置。所謂交互式電子白板，其能夠將投影與等電子設備與電腦有機整合起來，而教師無需使用粉筆，僅通過感應筆即可在白板上進行一系列操作，因此無論對教師還是對學生而言都更為輕松自由。

通過在教學過程中應用交互式電子白板，有助于激發(fā)學生們的學習積極性，將教學氛圍調動起來，從而提升課堂的教學效率。在幫助學生進行系統(tǒng)性學習的基礎上，通過屏幕即可將演算與知識直觀的展示出來[1]。

2.基于交互式電子白板如何在小學數(shù)學教小學中創(chuàng)設情境

2.1 實現(xiàn)情景渲染，提升學習興趣。小學階段的數(shù)學學習很多都是應用題，如果僅以死記硬背的方式進行教學，那么最終的教學效率不會太高。這時，教師完全可以充分應用情景教學方式，借助電子白板通過繪圖、書寫以及聚光燈等方式來進行情景渲染，以風趣的解說以及夸張的線條實現(xiàn)與學生之間的互動。當學生將目光凝聚在白板上時，學生的注意力會有大幅度提升，如此便可將知識記在腦海中。通過這種情景渲染，能夠使本來平面的知識立體化，學生理解起來會更加容易。

例如，在學習“三角形”中“如果兩個三角形的高相等，那么其面積之比就等于其對應的底邊之比”這一知識點時，教師完全可以借助電子白板以繪圖的方式畫圖三角形的輔助線，從而證明兩個三角形的高是相等的。之后再通過兩個不同的顏色將兩個三角形區(qū)分開，再引導學生對這兩個圖形進行對比，如此學生便可更為直觀的清楚兩個三角形面積究竟如何求得，并充分理解兩者之間的對比關系。這樣的教學方式不僅會為學生帶來視覺上的沖擊，也能充分激發(fā)學生們的學習積極性和探究性。

2.2 巧用視頻播放，進行教學實踐。視頻播放也是交互式電子白板的其中一項功能，通過為學生播放視頻，不僅有助于增加學生的代入感，同時也能充分吸引學生對本節(jié)課程內容的注意力。作為教師，可以提前將課件編寫好，在正式上課時為學生播放，如此便可使學生的思路更為清晰。此外，教師也可借助具有趣味性的短片來實現(xiàn)“寓教于樂”。在學生看視頻的過程中將問題拋出，學生也會更為積極地回答[2]。

例如，在對“圓柱體”這一內容進行教學時，教師即可借助播放視頻的方式引入本節(jié)課程的內容?？梢圆シ啪仆暗闹谱鬟^程以及葡萄酒是如何釀造的。在觀看視頻的過程中，學生們的注意力會高度集中，在故事的推動下了解了圓柱體。待學生們的注意充分被吸引，教師即可趁熱打鐵引出本節(jié)課的重點內容，如此教學更為高效。

2.3 利用實物演示，對模型進行拆解。交互式電子白板具有攝像頭功能，而且還具有還原按鈕，對于教師的一舉一動都可以進行準確把握。鑒于此，教師可以借助生活中較為常見的小道具，對想要為學生展示的原理進行實例化。對于小道具的使用并無太多要求，只要與教學內容相吻合即可。教師也可鼓勵學生在課下自己動手操作，從而進一步加深對知識的印象[3]。

例如，在對“長方形”這一內容進行教學時，有題目如下“一直有兩個長方體禮物，長10cm，寬5cm，高4cm，問如何包裝最節(jié)約包裝紙？”這時教師可以提前準備兩個規(guī)格大小與題目相同的盒子，將其放在電子白板的攝像頭前并手動拼裝起來為學生進行展示，過程中需引導學生判斷哪個表面積最小，也可以鼓勵學生借助身邊現(xiàn)有資源來進行模擬。為充分拓展學生的思維，教師可以讓學生將長方形與三角形進行組合，以“表面積”原理來求出到底哪種包裝方式最適合。

結語

綜上所述，對于小學數(shù)學教學過程中情境創(chuàng)設而言，交互式電子白板可謂具有重大意義。通過實現(xiàn)情景渲染，提升學習興趣、巧用視頻播放，進行教學實踐以及利用實物演示，對模型進行拆解，不僅能夠充分激發(fā)學生對于數(shù)學的學習積極性，不斷拓展學生的發(fā)散性思維，同時也能夠將教學氛圍活躍起來，從而提升小學數(shù)學課堂教學的教學質量及教學效率。