淺談如何在小學英語教學中滲透新課改理念

于 歡

(吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學 吉林 德惠 130300)

引言

隨著教育改革的推進以及新課改的提出，新的教學理念、教學手段和教學內容都需要不斷的進行深化改革,以突顯出學生在學習中的主體地位,為了使學生的英語學習有一個更加良好的學習環(huán)境,作為教師應當組織各種英語交際活動，讓學生感受到英語學習的樂趣，提高他們自己的活動參與度和對英語學習的興趣。在平時的教學中,我們要改變根據教材進行單純學習的傳統(tǒng)教學模式,善于加強學生的實際生活和課堂的聯(lián)系,為學生創(chuàng)建真實的英語交際情景,將原本枯燥乏味的英語學習寓教于豐富多彩的生活之中,真正地將新課改的精神落實于教學實踐,讓學生真正能學到知識。那么，在小學英語的教學實踐中我們應該如何落實新課程改革的理念呢?本文就圍繞新課改下的小學英語教學進行探討。

1.運用任務驅動法，突出學生主體地位

在小學英語的教學中,為能持續(xù)深化英語教學的改革，可以從以下三個角度出發(fā)。

首先，要充分研究自己的學生。了解在小學階段，學生的思維是怎樣的一個發(fā)展，到了小學階段，這一時期主要是處于具體運算階段，在這一個階段中，小學生主要的思維形式是要以具體的形象為主，比如很多小學生，特別是低年級的在數數的時候會扳手指，這是因為他們還沒有辦法在大腦中形成數字的表象，但是到了高年級他們完全可以在頭腦中進行簡單的算術過程，于是在小學階段，抽象邏輯思維也在初步發(fā)展。在這一時期，小學生出現思維可逆性以及獲得守恒，這兩個技能的獲得是小學生認知發(fā)展的重要標志。根據小學生應有的特點，有針對性教學，在教學中多采用運用任務驅動法,英語對我們來說只是一種媒介,是用來幫助學生及時完成學習任務的一種工具,這一工具的使用就應當和這一階段的思維發(fā)展特點相結合，比如教師在教學過程中就需要多利用一些圖片或者是視頻來吸引學生的注意，并且由于這一階段的學生注意力是不容易集中地，也不能長時間的保持注意力，因此，教師盡量要分階段的短時間教授知識是一個比較高校的學習模式。這不僅有利于提升學生的實踐運用能力，整合其所學知識,而且有利于學以致用,提升學習成效。

小學生的好奇心非常重，教師可充分利用這點進行教學導入，鼓勵學生將知識運用于實踐。不管是在生活中還是在學習之后，小孩子的視角都和我們是不同的，我們不應當把他們當作成年人來看待，他們對這個世界充滿了好奇，作為教師要鼓勵他們去探索新的知識和世界。所以，教師應當多引起學生的好奇心和興趣。

最后,做合理的評價。通過合理而且有效的評價,學生會更加客觀積極的看待自己的學習情況,充分發(fā)揮評價的激勵作用,為學生的學習活動和生活提供引導支持。與此相反，不合理的評價會抑制學生在學習中的學習興趣,甚至對自己失去信心或自我放棄。依據驅動教學法的各個環(huán)節(jié),對學生在各個部分所表現出的優(yōu)點和不足點做出科學的綜合性評價,動態(tài)地調整教學方案,以便于總結前期的教學結果和為后續(xù)的教學內容的有序開展提供理論依據。只有這樣,才能在不斷的總結和創(chuàng)新中保持學生學習英語的自信心,獲得永久學習英語的動力，乃至是學習的動力。

2.充分運用現代的教學手段,實現教學的現代化

由于多媒體等現代信息技術在教學實踐中的熟練使用。借助聲音媒體，進行英語單詞的教讀和課文的示讀。運用圖片，讓學生直觀感受所講授的教學對象。還可以借助多種教學媒體融合使用，實現多感官參與學習，提高學習效果。多媒體的使用在營造學習過程中的愉悅氛圍、引發(fā)學生學習興趣、養(yǎng)成英語思維的習慣、提高學生的口語運用等都有非常重要的意義。在小學英語教學中教師要充分利用現代化教學，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)設輕松活躍的環(huán)境。為了讓學生愛上英語，我們可以借助現代化技術整合各種網絡資源,通過圖片與視頻結合的形式,讓學生聯(lián)系到自己家里的房內設施，加深對所學內容的理解,充分發(fā)揮內隱記憶的作用。

比如以五年級下冊第一課時為例，這一課時的教學目標是掌握四種季節(jié)，這四種季節(jié)的英語表達要求每位同學都會拼、讀、寫并且能夠簡單的介紹一下自己最喜歡的季節(jié)是什么。在這里多媒體和網絡就發(fā)揮了作用，成為現代教育發(fā)展的新的工具。比如最近的一個動畫冰雪奇緣2，這就是講述的冬天，也講述了寒冷的天氣狀況，教師要在課前給學生布置任務，讓學生帶著問題去看電影。電影可以只截取一部分，為了不耽誤上課時間，讓學生在看電影的過程中學習英語，這何嘗不是有趣的學習呢！

3.創(chuàng)新教學模式，開展合作學習

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經成為新的模式的阻礙了，我們必須要改變！作為教師，所需要的做的不是站在高高的講臺上，意味著權威，而是應當走下講臺，和同學們在一起學習。人是社會性動物，人與人之間合作才能達到共贏，因此，合作學習是時代的潮流。

以在口語中的有效性研究為例，老師在教授完新的單詞之后，教師采用抽簽的方式分成幾個小組，組織學生進行單詞的學習，每個小組學習不同的英語單詞，每組4-6個單詞，每個組員分配一個單詞，讓他自己向大家介紹這個單詞的含義并且造句，需要簡單的英語來介紹你自己的單詞，保證其他組員也可以理解你所講的。在每個組員分享完畢之后，進行鞏固。教師在小組討論的時候，可以適當的維持班級的秩序，但是最主要的任務還是到每個小組旁邊聽他們的討論情況，適當的時候糾正每位同學錯誤的讀音，對發(fā)音準確的同學應當給予口頭鼓勵，目的就是為了提高他們的積極性。

4.結論

綜上所述,在小學的英語教學中,改變我們的傳統(tǒng)教學模式,加強實際生活與學生課堂的聯(lián)系,通過引入生活中的實際例子來讓學生學習英語，養(yǎng)成良好的英語學習素養(yǎng),積極投入到英語學習中,配合老師開展各種教學活動。在今天這樣一個科技如此發(fā)達,變化如此之快的時代,我們必須要更快的適應,不斷的創(chuàng)新教育方法,只有這樣,我們培育出來的人才才是時代真正所需要的人才