初中班主任如何與家長(zhǎng)合作管理班級(jí)

韋雅功

(廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西 馬山 530602)

初中的學(xué)生是青春最旺盛的時(shí)期，對(duì)任何事情都有好奇心，但是自律性很差，行為和思想不成熟，心理的變化也比較大，這就需要老師和家長(zhǎng)共同進(jìn)行管理和約束。有些家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)于學(xué)校和老師，把孩子送到學(xué)校就不再管了，認(rèn)為管教是老師的責(zé)任，這一想法有偏差，因此，老師和家長(zhǎng)的合作對(duì)孩子的管理至關(guān)重要。

1.初中班主任和家長(zhǎng)合作的問(wèn)題

初中的學(xué)生是青春期比較旺盛的階段，也是性格和習(xí)慣以及思想形成的重要階段，一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要把學(xué)生送到學(xué)校去，管教的問(wèn)題都是老師的事情，這一想法往往會(huì)忽略學(xué)生們的心理和生理變化，有的家長(zhǎng)工作比較忙，和孩子的溝通太少，學(xué)生們和家長(zhǎng)之間的代溝也越來(lái)越大，甚至難以突破，學(xué)生們不理解家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)認(rèn)為都是學(xué)生的錯(cuò)，彼此之間相互誤會(huì)，雙方都焦急卻無(wú)法加以解決，而老師們重視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽略與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，只有在有問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)想起家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)完全丈二和尚摸不著頭腦，也不知道該怎樣解決學(xué)生們的一系列問(wèn)題，其實(shí)，只要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，相互配合，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的管理，這樣不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高，而且學(xué)生們的叛逆心理也會(huì)相對(duì)的降低[1]。要強(qiáng)調(diào)的是，班主任和家長(zhǎng)合作，不要僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要從學(xué)生們的心理變化和行為習(xí)慣進(jìn)行管理。在對(duì)學(xué)生教育方面，老師和家長(zhǎng)的共同合作，在學(xué)生們健康發(fā)展過(guò)程中會(huì)有很重要的作用，從而達(dá)到合作雙贏的局面。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，由于留守兒童比較多，大多數(shù)兒童都是由爺爺奶奶姥姥姥爺撫養(yǎng)和管理，這樣的隔代教育導(dǎo)致很多留守兒童存在逆反心理。甚至有一部分父母對(duì)自己孩子的成績(jī)根本不夠了解，導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的溝通效率不高。

為了能夠確保對(duì)留守兒童管理得到全面提升，最主要的就是讓更多的父母認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用，可以通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì)的形式增進(jìn)父母與兒童之間的了解，提高家校合作教育的效率。

2.家訪是溝通的大門(mén)

在課業(yè)繁重的初中階段，老師們會(huì)忽略家訪，其實(shí)，家訪是班主任老師和家長(zhǎng)溝通的最合理的方式，班主任通過(guò)進(jìn)行家訪來(lái)了解學(xué)生的心理，并能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的深度溝通，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.1 要做好家訪的準(zhǔn)備。在家訪前，班主任老師要做好充分的準(zhǔn)備工作，要考慮好和家長(zhǎng)要溝通的問(wèn)題，要整理出清晰的思路，在家訪中，班主任老師要注意措辭并且要端正態(tài)度，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心中至寶，要肯定學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有要提出學(xué)生的不足時(shí)，措辭要委婉，態(tài)度要誠(chéng)懇，要最大程度的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性和配合性，要和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，班主任老師也要把握好家訪的時(shí)間，要隨時(shí)觀察家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)和心態(tài)，要做到恰到好處，點(diǎn)到為止，以一切為了孩子為宗旨。

2.2 在新教改下，家訪要與時(shí)俱進(jìn)。班主任的教學(xué)任務(wù)和工作量是很繁重的，對(duì)于住在學(xué)校附近的學(xué)生，可以抽出一些時(shí)間進(jìn)行家訪，但是有些學(xué)生是異地就讀的，這就增加了家訪的難度，班主任老師可以利用電話溝通或者微信視頻的方式，通過(guò)這樣的方式和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如果學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步的情況下，可以借此機(jī)會(huì)到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的進(jìn)步向家長(zhǎng)報(bào)喜，這樣就可以營(yíng)造輕松愉快氣氛進(jìn)行交流。在學(xué)生家庭遇到一些困難時(shí)，班主任老師要積極的給予幫助，讓學(xué)生走出困境，使學(xué)生振奮精神，并能快速的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行家訪也是很有必要的，這樣可以帶給學(xué)生一種精神動(dòng)力，使學(xué)生克服家庭困難。

2.3 家訪中，班主任老師要隨機(jī)應(yīng)變。這就要強(qiáng)調(diào)，上述提到的任何一種家訪形式，在和家長(zhǎng)溝通交談時(shí)，班主任都要切合學(xué)生們的家庭情況來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕徽劮绞絒2]。

3.家長(zhǎng)會(huì)是連接的橋梁

在初中階段的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)會(huì)是每個(gè)學(xué)期都要舉行的一種交流和匯報(bào)的方式，老師們向家長(zhǎng)們歸納總結(jié)學(xué)生在這一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)會(huì)上所有的關(guān)注點(diǎn)都是學(xué)生們的成績(jī)，要如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)是老生常談了，學(xué)生家長(zhǎng)只是一味的聽(tīng)老師們的總結(jié)歸納，知道自己家孩子的成績(jī)是多少而已，至于在學(xué)校的其他表現(xiàn)一概不知，也從不關(guān)心，老師們重視成績(jī)，家長(zhǎng)們關(guān)心如何提高成績(jī)，面對(duì)這一問(wèn)題，需要急需的解決，班主任老師要在家長(zhǎng)會(huì)上把學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，要實(shí)現(xiàn)合作雙贏的局面，這就要從學(xué)生的心理和行為以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，充分的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)生們重要的不只是成績(jī)，還有成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的心理變化。在家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任要有充足的準(zhǔn)備，要把家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容總結(jié)歸納出來(lái)并詳細(xì)的列好清單，盡量采用輕松愉快的方式和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，并要求和家長(zhǎng)們進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，共同努力的對(duì)學(xué)生們的各個(gè)方面進(jìn)行管理。家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議時(shí)間總是有限的，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和多種溝通方式的廣泛應(yīng)用，老師們可以通過(guò)郵件或者是微信建群的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通[3]。

4.班主任請(qǐng)家長(zhǎng)要講究

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)是經(jīng)常使用的一種教育的方式，這樣可以對(duì)學(xué)生有震懾作用，同時(shí)家長(zhǎng)也能及時(shí)的知道學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，這樣也能促使和家長(zhǎng)的合作溝通。但是問(wèn)題在于，通常班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)時(shí)，一般都是學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，再加上措辭不得當(dāng)，語(yǔ)言不夠委婉，這就導(dǎo)致學(xué)生很恐懼班主任叫家長(zhǎng)，而老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)教，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也會(huì)訓(xùn)斥，更有脾氣急暴的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，完全不在意學(xué)生的自尊心和心理變化，這使得學(xué)生和家長(zhǎng)以及班主任產(chǎn)生隔閡，久而久之不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而自暴自棄[4]。班主任老師在請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，不要再學(xué)生犯錯(cuò)誤或者是成績(jī)下滑的時(shí)候，要有方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行私下溝通的方式，和家長(zhǎng)共同分析學(xué)生近期的表現(xiàn)和各種表現(xiàn)形成的原因，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生的各種問(wèn)題，這樣和家長(zhǎng)的共同合作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著良性的作用。另外，好的印象不只是學(xué)生給老師留下的，班主任也要給家長(zhǎng)一個(gè)好的印象，這就是和家長(zhǎng)長(zhǎng)期合作的前提，如果班主任老師總是高高在上，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校后言辭犀利，不留情面，斥責(zé)學(xué)生的各種毛病，要知道每個(gè)孩子在父母心中都是至寶，即使是學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，家長(zhǎng)依舊覺(jué)得自己的孩子是優(yōu)秀的，班主任老師如果這樣做了，家長(zhǎng)會(huì)從潛意識(shí)里排斥，并會(huì)生出抵觸心理，會(huì)直接導(dǎo)致家長(zhǎng)不配合并拒絕和老師合作，老師不清楚學(xué)生近期的家庭問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，班主任老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校后首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的肯定，然后用委婉的語(yǔ)言和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣能從家長(zhǎng)口中得知孩子在家的真實(shí)表現(xiàn)，從而在根本上解決現(xiàn)階段學(xué)生們的一些問(wèn)題[5]。

結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)是學(xué)生們的最好的老師，在對(duì)學(xué)生的教育中起到至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)也是最了解孩子的，他們的喜好和性格特點(diǎn)在家長(zhǎng)面前的表現(xiàn)是最真實(shí)的，班主任老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要達(dá)成共識(shí)，共同使學(xué)生們向著更陽(yáng)光、更美好的方向引導(dǎo)，要竭誠(chéng)合作，從而達(dá)到雙贏的局面。班主任在家長(zhǎng)面前一定要找準(zhǔn)定位，多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題要冷靜的分析，要做到互相溝通，共同進(jìn)步，使得初中階段的學(xué)生們的心理和生理都得到很好的發(fā)展。