立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)探究

王菲菲

(江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

美術(shù)承載著傳統(tǒng)與創(chuàng)新雙重意義。相對(duì)于語數(shù)外課程的刻板枯燥，美術(shù)課程則具有獨(dú)特的魅力。小學(xué)階段的學(xué)生天馬行空，想象力豐富，依靠傳統(tǒng)的繪畫和工藝課限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。多媒體課堂利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，增加了影音效果，讓學(xué)生更加深刻的感知大自然和傳統(tǒng)藝術(shù)的美。同時(shí)，在美術(shù)教育過程中，教育者應(yīng)從情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)修煉美術(shù)素養(yǎng)。

1.立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)信息化的意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)，對(duì)于新事物的接受能力較高。在課堂教育中，傳統(tǒng)的說教模式枯燥單一，對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生很難參悟其中意義。多媒體教學(xué)的融入增加了課堂趣味性，吸引學(xué)生眼球，在輕松快樂的氛圍里接受教育。而德育教育作為學(xué)生未來行為規(guī)范的基礎(chǔ)，需要教育者在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)融入道德品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為秩序，全面健康的發(fā)展。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。人類的情感是非常豐富的，而小學(xué)生的世界又充滿了單純。課堂教育中教師有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)其愛國主義精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠充實(shí)學(xué)生精神世界，讓學(xué)生感知正能量的帶動(dòng)。其次，多媒體聲音和動(dòng)畫的運(yùn)用，在豐富課堂體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生走進(jìn)了作者繪畫的世界，感知大自然的美好并通過圖畫與人物情感進(jìn)行連接。進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)，增加德育的滲透，在潛移默化中樹立學(xué)生德育品質(zhì)。

1.3 樹立學(xué)生行為習(xí)慣。道德品質(zhì)的形成與平時(shí)的行為習(xí)慣息息相關(guān)。作為啟蒙教育的執(zhí)行者，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，以自身實(shí)際行動(dòng)影響和引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范言行，樹立良好的行為習(xí)慣。將小學(xué)美術(shù)課本中描繪和刻畫的行為美德，作為其學(xué)習(xí)和比較的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)比自身行為，引導(dǎo)和指出哪些可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些需要舍棄[1]。

2.立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)信息化的措施

2.1 德育和美術(shù)教育滲透融合。在小學(xué)美術(shù)課本中弘揚(yáng)和培養(yǎng)道德品質(zhì)的內(nèi)容比比皆是，新課改要求教師從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，以導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。例如，根據(jù)這一階段學(xué)生嬉鬧的特點(diǎn)，增加游戲環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，從師生關(guān)系轉(zhuǎn)為朋友關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍。學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)不定時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品。結(jié)合生活中的重要節(jié)日，例如端午，中秋，國慶等弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)其愛國精神。

2.2 豐富課堂形式增加學(xué)習(xí)興趣。如何在課堂簡短的時(shí)間內(nèi)將課程變得豐富有吸引力，直接檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法。小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，實(shí)行多樣化課堂更能促進(jìn)和激發(fā)其學(xué)習(xí)和互動(dòng)的興趣。多媒體課堂的運(yùn)用，將老師與學(xué)生不能走進(jìn)的地點(diǎn)和景色直接展現(xiàn)在眼前。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)《中國民間玩具》，實(shí)際教學(xué)中我們不能將所有玩具一一擺在學(xué)生面前，但通過視頻演示或是ppt圖片都能夠?qū)⑵渫昝赖恼宫F(xiàn)出來，在豐富文化內(nèi)涵的同時(shí)也增加了對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有極大幫助。其次，課后的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)也非常有必要，老師與家長可以在課余的時(shí)間帶學(xué)生參觀本地的博物館，公園，直觀感受藝術(shù)美學(xué)和自然美學(xué)。豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知自然界的偉大和傳統(tǒng)勞動(dòng)人民的智慧。這些都有利于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中，快速在腦海中形成完整的畫面，并系統(tǒng)的用畫筆和文字展現(xiàn)出來。

2.3 增加生活情境提高課堂趣味。以往的傳統(tǒng)教育，課堂教學(xué)受時(shí)間限制，如何將美術(shù)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，并且將德育教育的本質(zhì)串聯(lián)到生活中去，對(duì)于教育者而言相對(duì)困難。信息化的建設(shè)與發(fā)展有效的解決了這一難題。課后，通過手機(jī)視頻拍攝的模式，讓學(xué)生將生活中觀察到的畫面記錄下來，并在課堂中進(jìn)行分享，增加師生交流，感悟現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情感。從而做到德育和美術(shù)教育的相互滲透與融合。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)《春天的顏色》，根據(jù)這一話題，學(xué)生通過手機(jī)拍照或者是視頻的方式，將自己看到的春天記錄下來，并在課堂中進(jìn)行分享，而后學(xué)生根據(jù)自己的喜好和感受將自我認(rèn)知中的春天描繪下來，增加自然的感悟力和對(duì)藝術(shù)的熱愛，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)[2]。

綜上所述，德育教育是進(jìn)行知識(shí)教育的前提，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體課堂，將德育教育融入到美術(shù)教育中，讓美術(shù)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并注入到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的與意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展與價(jià)值觀的樹立。