現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

林瓊機(jī)

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)群德小學(xué) 福建 晉江 362200)

引言

在傳統(tǒng)對(duì)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法枯燥且單一，無(wú)非就是利用記公式背口訣等方法來(lái)學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，然后做一些習(xí)題進(jìn)行一些練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的思維變得狹窄，并且很有可能讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并不能稱之為一種有效的教學(xué)方式。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的學(xué)校配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，如多媒體、校園網(wǎng)等等。教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生們更直觀地感受知識(shí)，不僅有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的思維，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1.將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用方法

1.1 校園加大硬件設(shè)施建設(shè)力度。如果想要在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，首先要保證有足夠的硬件設(shè)施讓老師進(jìn)行教學(xué)，這就需要校園有足夠資金，加大硬件設(shè)施建設(shè)的力度。一所合格的小學(xué)，應(yīng)該擁有多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)設(shè)備等等硬件設(shè)施。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，必須保障每個(gè)班級(jí)都配備有多媒體。對(duì)此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對(duì)教育成本的投入，撥給學(xué)校充足的資金，保證當(dāng)?shù)孛恳凰鶎W(xué)校都能夠建設(shè)完整的硬件設(shè)施體系。

1.2 用多媒體展示課件。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目，如果想利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，那么一定是離不開多媒體的。如果碰到需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該在課前做好相應(yīng)的PPT與幻燈片，將本章節(jié)的重難點(diǎn)全部總結(jié)到課件當(dāng)中，形成本章節(jié)的知識(shí)體系，教師再根據(jù)課件進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

1.3 建設(shè)班級(jí)討論區(qū)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級(jí)討論區(qū)，監(jiān)督學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況。在這一點(diǎn)上，首先要保障學(xué)校加大校園網(wǎng)建設(shè)的力度，開設(shè)校園論壇，教師在校園論壇上組建自己的班級(jí)討論區(qū)，將課件、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等等學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到討論區(qū)當(dāng)中，讓學(xué)生回家后進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，教師也可以在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地監(jiān)督，從而全方面地提升教學(xué)效率。

1.4 給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該利用空余時(shí)間，在網(wǎng)上查找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者軟件，抑或者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的相關(guān)教學(xué)視頻，將這些學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生在消化掉書本上的知識(shí)之后，對(duì)教師提供的這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

2.1 用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師是教學(xué)的主體，將各種口訣與公式寫到黑板上給學(xué)生講解，學(xué)生坐在下面認(rèn)真聽老師滔滔不絕地講課、看老師寫板書，形成那種嚴(yán)謹(jǐn)有序卻又死板、枯燥乏味的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，培養(yǎng)出的多是乖巧聽話卻又思維狹窄、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，就更不要談學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了。而隨著學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的力度加大，要求教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更新老師的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而使沉悶的課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)樾枰獙?duì)學(xué)生講授統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)的方法，就必須要給學(xué)生出示一些數(shù)據(jù)進(jìn)行舉例。如果教師只用黑板展示這些數(shù)據(jù)，不僅十分的不方便，而且會(huì)讓學(xué)生覺得十分枯燥，容易讓學(xué)生在上課時(shí)走思。這就需要教師在教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)手段，將這些數(shù)據(jù)展示利用電子設(shè)備展示給學(xué)生，并將分析數(shù)據(jù)的方式對(duì)學(xué)生加以講授，這樣能夠讓學(xué)生更直觀的看到這些數(shù)據(jù)，也可以讓學(xué)生更容易接受這一課的知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)讓學(xué)生覺得課堂乏味。此時(shí)老師在講課時(shí)可以再舉一些生活中的例子，來(lái)活躍課堂氣氛，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 將知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解。小學(xué)生年齡尚小，理解能力并不是十分強(qiáng)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，將老師講的知識(shí)點(diǎn)與各種公式牢牢背住，加之課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解甚至不懂裝懂，并沒有能真正地理解知識(shí)內(nèi)容。[1]現(xiàn)在要求教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將除黑板板書之外的知識(shí)更清晰、更直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓書本上抽象的知識(shí)變得形象、易于理解，從而發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并加深記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)除法》這一章節(jié)時(shí)，由于公式與計(jì)算方法相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，且容易與前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)加減法與分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行混淆，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)都有一定的困難。這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，可以將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)做成幻燈片給學(xué)生展示并加以講解，并且可以將分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)加減法與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并且在課件上繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，方便學(xué)生進(jìn)行理解并加深記憶，從而讓學(xué)生更好地理解這一課的內(nèi)容。

2.3 將信息設(shè)備作為輔助教師教學(xué)的工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，輔助教師的教學(xué)工具只有書本、黑板和粉筆，有時(shí)講課時(shí)遇到抽象的知識(shí)內(nèi)容或者多個(gè)數(shù)據(jù)寫起來(lái)就很不方便，也不利于學(xué)生觀看，會(huì)降低教學(xué)效率。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，給教師提供了多媒體等教學(xué)工具，方便了教師的教學(xué)。教師利用黑板、多媒體等信息設(shè)備同時(shí)作為教學(xué)的輔助工具，可以有效地節(jié)省寫板書的時(shí)間，從而提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《數(shù)據(jù)處理》這一章節(jié)時(shí)，需要向?qū)W生介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，并且有大量的表格數(shù)據(jù)需要舉例分析。如果老師將這些數(shù)據(jù)都抄寫在黑板上，那么不僅會(huì)增加老師的工作量，還會(huì)耽誤大量的上課時(shí)間，顯然，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。而如果老師利用多媒體將這些數(shù)據(jù)用電腦展示給學(xué)生，就會(huì)方便教師教學(xué)，節(jié)約課堂時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用，不僅可以應(yīng)用到教師的教學(xué)當(dāng)中，還可以讓學(xué)生應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生可以利用課下時(shí)間，在這些學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。[2]教師也可以和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，課下布置一些內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行完成，這就把傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之中，豐富了教師的教學(xué)形式并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《小數(shù)除法》這一章節(jié)時(shí)，為了鍛煉小學(xué)生的口算能力，教師在講解完課上的內(nèi)容之后，可以向?qū)W生推薦一些含有小數(shù)除法的線上計(jì)算軟件，以便學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)。除此之外，教師還可以分享給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站，讓學(xué)生回家進(jìn)行觀看，充分利用課下時(shí)間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.5 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生由于年齡尚小，所以理解能力并不是特別強(qiáng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)，都具有抽象的特征，如果不拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，許多學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)十分困難。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生們開始抵觸數(shù)學(xué)這門科目，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更新教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，將教學(xué)資源進(jìn)行信息化的整合，為學(xué)生構(gòu)建立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，[3]從而讓學(xué)生在腦中形成完整的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》這一章節(jié)時(shí)，由于圓周率的概念較為抽象，且運(yùn)用較為復(fù)雜，許多學(xué)生無(wú)法真正理解它的概念。如果老師僅僅利用寫板書的方式進(jìn)行講課，那么多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)都會(huì)很吃力。這就需要老師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整合，從而形成完整的、具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在腦中構(gòu)建知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的內(nèi)容。

2.6 教師通過(guò)制作課件提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜且內(nèi)容繁多，加之有不少的難點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)有困難。教師講這一堂課下來(lái)，會(huì)包含許多的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果學(xué)生們不能夠很好的理解，就會(huì)耽誤課堂時(shí)間，需要教師重新講授，導(dǎo)致許多教師在上課時(shí)不能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，降低了教學(xué)效率。而如果教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，把知識(shí)點(diǎn)利用PPT幻燈片展示給學(xué)生，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，節(jié)約了很多課上時(shí)間，也就極大地提高了教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《用方程解決問題》這一章節(jié)時(shí)，由于涉及到了實(shí)際應(yīng)用題的舉例，且要求學(xué)生自行設(shè)未知數(shù)、列方程，許多學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)都有困難。如果上課時(shí)不停地有學(xué)生提問，向老師反映沒有明白的地方，會(huì)浪費(fèi)掉很多課堂時(shí)間，很有可能造成老師不能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而如果教師提前做好課件，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并放到課件之中，在上課時(shí)給學(xué)生放映，作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行理解，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以極大地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，并且為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)輔助工具，能夠幫助教師提升教學(xué)效率。各所小學(xué)校園一定要重視學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，充分保障教師能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。