淺談陶笛走進初中音樂課堂的思考

郭映華

(福建省福安市城北中學 福建 福安 355000)

引言

在經(jīng)濟社會發(fā)展的推動之下，人們的認知越來越高，對于精神層次的需求也越來越嚴苛。在面對音樂教育的過程當中，我們力求多元化、形象化、豐富化的教學方式來增進學生對于音樂的熱愛。其中樂器教學受到了學生和老師廣泛的關注。將樂器帶入音樂課堂當中是非常有意義的教學嘗試，通過利用樂器進入課堂，不僅能夠激發(fā)學生的興趣、活躍課堂氛圍還能夠增強學生的動手能力和綜合能力，進而，全面提高學生的核心素養(yǎng)。為此，為了更好的讓陶笛進入音樂課堂當中，我將會提出以下的見解和大家共勉。

1.為學生創(chuàng)設豐富有趣的課堂環(huán)境

有趣的課堂環(huán)境氛圍就像是教學實踐中的助推器，推動著我們教學效率的提升。在原先音樂教學模式下，有許多學生因為單調沉悶的課堂環(huán)境而對音樂學習提不起來興趣，面對音樂教學是我行我素的心態(tài)。因而，在開展陶笛走進課堂教學中，老師在進行備課時，要有意識地為學生營造有趣豐富的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行初中八年級《讓世界充滿愛》這節(jié)課的內(nèi)容實踐中，老師可以定期開展有關陶笛的研討會，在研討會上學生可以針對陶笛暢所欲言，開展研討會的目的是讓學生更好地了解陶笛的知識。此外，老師還可以將學生進行分組，讓陶笛吹奏掌握熟練的同學和基礎較薄弱的學生分成一組，由優(yōu)秀生帶差生，在以小組為模式下的學習有利于學生自主性地提高，此外，還可以在很大程度上促進陶笛進入課堂的開展效率。與此同時，還能夠激發(fā)學生的上進心，提高學生對音樂的熱愛。還能夠增進學生和學生之間地情感交流，有利于優(yōu)秀集體的構建。

2.增加和學生的互動時間幫助學生掌握正確的演奏姿勢和方法

陶笛具有小巧便捷的特點，并且指法也比較簡單，學生練習起來也相對容易。但是由于學生剛接觸陶笛，不懂得陶笛的用法，從而導致學生因為對陶笛存在陌生而不好好練習。此時，老師要讓學生認識到陶笛的歷史背景和發(fā)展過程。讓學生對陶笛建立起熟悉感，其次，在老師推進陶笛進入初中音樂課堂中要引導學生使其幫助掌握正確的演奏方法。

比如，在進行《光榮少年》的學習時，在學生已經(jīng)掌握和了解并且能夠簡單練習陶笛的基礎上，為學生播放用陶笛吹奏的《光榮少年》的視頻，讓學生在視頻中感受陶笛帶給音樂的魅力。與此同時，在學生觀看視頻的時候，老師可以讓學生注意視頻中吹奏人的吹奏方法和站姿以及手部的指法，在觀看完之后，老師可以留出時間讓學生進行心得體會發(fā)言，然后點名讓學生回答問題。最后由老師總結發(fā)言在進行吹奏陶笛時，正確的演奏姿勢和方法，加強學生的理解，提高學生音樂的核心素養(yǎng)。

3.利用信息技術豐富我們教學方法

豐富有趣的教學方法在促進陶笛進入初中音樂課堂當中有著不可替代的作用。如今的世界是信息化的時代，我們生活中的方方面面都在提現(xiàn)信息技術帶給我們的便利。將信息技術引用到課堂當中，不僅能夠讓我們課本中的抽象的知識和不易理解的重難點用動態(tài)有趣的形式為學生展現(xiàn)出來，還能夠活躍我們的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在有趣的教學方法中感受到音樂的魅力。

比如，在和學生一塊學習《唱出心中的歌》的內(nèi)容時，老師在利用陶笛進行教學時，陶笛的指法，節(jié)奏對學生來說理解起來有一定的困難，并且由于老師相對學生來說人數(shù)較少，并且會因為學生害羞，內(nèi)向的性格特點而導致有一部分學生跟不上老師地節(jié)奏，導致學生在學習陶笛的過程中出現(xiàn)問題。比如學生因為對陶笛演奏不熟悉而在吹奏表演的過程音調、音階不準。氣息跟不上，因此，老師可以結合信息技術，為學生用多媒體的方式，將陶笛指法練習動作分解以視頻的形式為學生展現(xiàn)出來，用形象生動的方式將練習中的重難點表現(xiàn)出來，有利于學生接下來地學習和演奏。此外，老師還可以將學生分成小組的模式，以小組為代表，進行演練。

4.以學生為本制定課堂規(guī)則和良好的課堂紀律

由于學生剛接觸陶笛，對陶笛的演奏方法還不熟悉，很容易在吹奏陶笛的過程中完成亂哄哄的一片。因此，良好的課堂紀律是學習的基礎，是在初中音樂教學中應用陶笛教學的基石。俗話說，無規(guī)則不成方圓，在管理組織群體時，要制定良好的規(guī)則制度。以學生為本，讓學生參與制定規(guī)章制度，提高學生的自主性。

例如，在學習《春天又來臨》本堂課的內(nèi)容時，在進行指導學生練習演奏陶笛的過程中，會出現(xiàn)很多問題，比如，學生因為好奇而隨意吹奏陶笛，對陶笛不愛惜，無視陶笛演奏中的方法和姿勢，用我行我素的態(tài)度進行演練。所以，當我們老師在面對這些情況時，我們可以從學生角度出發(fā)，讓學生參與規(guī)則的制定，比如，在學習陶笛時要聽老師的指導，積極回答老師在課堂中提出的問題，學生要愛惜陶笛等其他樂器，上課不能遲到早退等等，在學生共同參與制定規(guī)則下，不僅能夠讓學生感受到老師的關愛，同時，還能夠幫助學生提高學生的自信，有利于學生自主學習能力的提升。

5.在音樂教學中提現(xiàn)學生的自主性

在過去教學模式下，老師照本宣科的講法導致學生在課堂上地自主性被忽視，由此而導致學生對音樂學習沒有興趣，所以，這也在告訴我們，在進行開展陶笛進入初中音樂課堂的實踐過程中，我們老師要注重學生的自主性，提高學生自主學習能力的提升。

例如，在和學生一塊學習《唱臉譜》這節(jié)課的內(nèi)容時，老師可以在課程開始前，詢問學生知道《唱臉譜》嗎？學生回答完以后，老師接著提問，學生知道陶笛嗎？活躍課堂氣氛后，老師可以為學生播放有關京劇的PPT，讓學生了解生、旦、凈、末、丑，并且為學生播放從網(wǎng)上搜集到的視頻讓學生觀看，在學生觀看完之后，老師可以拿出準備好的陶笛問同學們了解陶笛嗎？老師問學生有哪位同學可以站起來為同學們講一下陶笛的歷史？鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己。此外，老師還可以鼓勵學生模擬視頻中《唱臉譜》?；钴S課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

結束語

在經(jīng)濟科學制度不斷發(fā)展的同時，我們對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。為了更好地促進學生德智體美全面發(fā)展，我們?yōu)榇艘肓藰菲鬟M入音樂課堂的教學方式。在引入樂器進入課堂教學方式當中，我們可能會面臨到許多的問題和挑戰(zhàn)，比如學生的不配合。樂器知識掌握程度不夠，教學方法不得當?shù)鹊群芏鄦栴}，在面對這些問題的時候，我們要選擇正確的方法來面對?？梢酝ㄟ^營造良好的學習氛圍、豐富我們的教學方法、制定規(guī)章制度等等教育手段來促進陶笛在初中音樂課堂中的應用，讓理論知識和教學實踐活動結合起來，更好的、更有效的幫助學生全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。讓我們共同為學生的美好未來貢獻出自己的一份力量吧！