小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 鄒圣潔

近些年來(lái)，在國(guó)家明確要求學(xué)生全面發(fā)展的背景下，學(xué)生們?cè)谡n業(yè)中學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，在小學(xué)階段小學(xué)生的注意力集中程度不是特別高，如果他們對(duì)每一個(gè)科目都同時(shí)投入學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)那些不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)可能會(huì)隨之下降，對(duì)語(yǔ)文就不會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)有不利的影響。那么作為教師，怎樣讓學(xué)困生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是值得我們思考并去解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)差

小學(xué)生在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，有的小朋友因?yàn)樽隽诉m當(dāng)?shù)挠仔°暯?，他們能很快接受小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是有的小學(xué)生在上一年級(jí)時(shí)還不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還在想著游戲、玩耍，在這種情況下，小學(xué)生們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵期，從而導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文可能有過(guò)多的排斥。

2.學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)

在語(yǔ)文課堂中，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)班級(jí)里都有這樣的例子，這類學(xué)生在語(yǔ)文課堂中認(rèn)真聽(tīng)老師講課，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而且智力、記憶力也不比其他學(xué)生差，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，這種情況的出現(xiàn)值得每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考、去解決。出現(xiàn)這種情況的最大原因，就是這類孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喜歡機(jī)械記憶、死記硬背，對(duì)語(yǔ)文課文沒(méi)有深刻的理解，他們?cè)谧龉旁?shī)詞填空等題目時(shí)可能會(huì)稍有些優(yōu)勢(shì)，但是在做閱讀理解題目時(shí)就不會(huì)思考。

二、對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的影響

1.有利于促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)步入正軌

學(xué)困生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)厭倦、不愿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們已經(jīng)不能夠在語(yǔ)文課堂上接受良好知識(shí)，脫離了課堂正常學(xué)習(xí)的軌道，只會(huì)對(duì)語(yǔ)文甚至所有學(xué)科都提不起興趣，從而選擇不去學(xué)習(xí)、放棄自己。面對(duì)這樣的情況，教師們一定要采取積極合理的措施，讓學(xué)生們重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，喜歡去學(xué)習(xí)。讓學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，能夠進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正軌。

2.有利于幫助學(xué)困生重拾信心

學(xué)困生在班級(jí)內(nèi)一般都不會(huì)受到非常高的重視，往往會(huì)被忽略，這樣他們就會(huì)形成一種比較自卑的心理，做什么事情都不會(huì)有自信心。作為一名合格的教師，要積極引導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。面對(duì)這類學(xué)困生，教師更要耐心地指導(dǎo)，認(rèn)真觀察，找到適合他們的方法因材施教，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活的體系建構(gòu)具有非常大的幫助。

3.有利于促進(jìn)班級(jí)良好的班風(fēng)和紀(jì)律的形成

學(xué)困生在班級(jí)可能只是一小部分人群，但是卻對(duì)班級(jí)氛圍的影響甚大。學(xué)困生在正常的語(yǔ)文課堂中，不僅自己不喜歡學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響身邊的同學(xué)，課堂的紀(jì)律也會(huì)被打亂。如果教師花許多時(shí)間去組織課堂紀(jì)律，這樣會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。所以只有讓學(xué)困生能夠積極參與課堂，融入教師組織的課堂教學(xué)，這樣才會(huì)打造更加高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)整體班風(fēng)和紀(jì)律的形成。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的具體措施

1.讓語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富有趣，吸引學(xué)困生的注意力

學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)的原因有很多，其中比較直觀的影響因素就是語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生的注意力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)。例如教師在講《守株待兔》時(shí)，可以讓同學(xué)們事先預(yù)習(xí)這個(gè)故事，而且要點(diǎn)名讓班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生去理解記憶這個(gè)故事，為他們安排故事中應(yīng)有的角色，第二天語(yǔ)文課堂上對(duì)故事進(jìn)行情境角色扮演。學(xué)困生們?cè)谘堇[故事的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是非常有趣的，會(huì)自己進(jìn)行思考，慢慢地也會(huì)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

2.利用分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生參與到語(yǔ)文課堂之中

分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)初中課堂中非常受到教師的歡迎，小學(xué)語(yǔ)文課堂中也非常需要這種教學(xué)方法。例如，教師把學(xué)生們分為若干小組，保證每個(gè)小組之中有幾名學(xué)困生，還有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，為每一個(gè)小組發(fā)一篇閱讀理解，每一組的題目都是不同的。給每一小組成員足夠的時(shí)間去討論、去分析，之后選出一名代表進(jìn)行對(duì)閱讀理解的講解。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱不能夠?qū)ξ恼吕斫馔笍兀珵樾〗M爭(zhēng)光，他已經(jīng)在努力嘗試了，這就有利于讓他進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌。

3.教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)性教育，因材施教

作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的不足之處、不喜歡學(xué)習(xí)的原因，找到問(wèn)題的源頭之后，找出一套合理的解決辦法。每一個(gè)學(xué)困生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)可能會(huì)有差異，教師們?cè)谵D(zhuǎn)化教育學(xué)困生的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合理變通，對(duì)學(xué)困生采取有利于他們發(fā)展的個(gè)性化教育。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，有利于提升小學(xué)生們的理解能力。學(xué)困生在小學(xué)階段就普遍存在，在剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)時(shí)期，就對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的倦怠，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生涯有著非常不利的影響。所以我們教師就要運(yùn)用有效的方法去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。