探索情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

劉曉燕

(貴州省遵義市第四十二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

讓學(xué)生接受必要的藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)是如今人們的共識(shí)，因?yàn)樗囆g(shù)教育對(duì)學(xué)生的各方面能力的發(fā)展都有較好的提升作用，為了讓學(xué)生們的藝術(shù)能力在初中階段能夠得到良好的提升，很多初中學(xué)校都開(kāi)展了相關(guān)的美術(shù)教育課程。美術(shù)課作為一門課外課程，對(duì)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)程度能夠進(jìn)行強(qiáng)化作用，能夠開(kāi)拓學(xué)生們的藝術(shù)視野，還能夠陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操?，F(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的初中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，往往都會(huì)非常重視對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了情感方面的教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生以學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方式來(lái)對(duì)美術(shù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從未無(wú)法了解到其中的精髓。

1.現(xiàn)階段情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

雖然如今我國(guó)大部分的初中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的美術(shù)課程，但是對(duì)于課程的一些教學(xué)方法卻沒(méi)有進(jìn)行很好的把握，如情感教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。很多教師都是對(duì)美術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的情感教學(xué)，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)是非常機(jī)械的、書面化的。而美術(shù)知識(shí)就是藝術(shù)知識(shí)，藝術(shù)是不需要太過(guò)于機(jī)械化、書面化的學(xué)習(xí)的，而是需要投入足夠的情感去對(duì)其進(jìn)行滲透，在滲透的過(guò)程中逐漸掌握。但是如今仍有很多教師都沒(méi)有對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，甚至有的教師都不具備專業(yè)的美術(shù)教學(xué)技能，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的主要是為了應(yīng)付教育課程的規(guī)定，事實(shí)上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的美術(shù)知識(shí)教學(xué)。

2.當(dāng)前初中美術(shù)情感教育所面臨的問(wèn)題分析

2.1 教師沒(méi)有情感教育的意識(shí)。教師們的教育意識(shí)是影響教師們?cè)谡n堂上實(shí)行某種教學(xué)方法的重要影響因素，如果教師不具備相應(yīng)的情感教育意識(shí)，那么其就不可能會(huì)在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，而這也是導(dǎo)致情感教育在我國(guó)初中美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)象不明顯的主要原因之一。而如今新課程規(guī)定，要在藝術(shù)教育方面教給學(xué)生更多情感方面的知識(shí)，而不是書面知識(shí)，重在陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，讓學(xué)生們的藝術(shù)情感得到豐富，這方面的情感包括學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力。而大多數(shù)教師都沒(méi)有這方面的教育意識(shí)，往往都只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些演示，然后讓學(xué)生去進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方式是極為枯燥的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)獲得實(shí)質(zhì)性的美術(shù)知識(shí)提升。

2.2 教師對(duì)于情感教育理解不夠充分。現(xiàn)在已經(jīng)有很多初中美術(shù)教師開(kāi)始在課堂上運(yùn)用情感教學(xué)，然而運(yùn)用該教學(xué)方法并不代表能夠把其優(yōu)勢(shì)給發(fā)揮出來(lái)。很多美術(shù)教師在課堂上運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，往往都不能夠把其優(yōu)勢(shì)給發(fā)揮出來(lái)，都只是對(duì)其進(jìn)行非?；A(chǔ)的講解以及應(yīng)用，而無(wú)法掌握其真正的核心內(nèi)容，這都是教師對(duì)情感教育理解不夠充分的表現(xiàn)。

3.初中美術(shù)教師如何在美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育

3.1 教師應(yīng)當(dāng)注重情感教育。教師只有首先對(duì)情感教育產(chǎn)生相應(yīng)的重視，其才會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用以及研究。這就要求教師自身要具備一定的美術(shù)情感，教師可以通過(guò)在平時(shí)的繪畫過(guò)程中加入自身的情感，讓自身產(chǎn)生一種對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)感，然后在教學(xué)的過(guò)程中把這種情感傳遞給學(xué)生。而這種情感也是學(xué)生最需要首先掌握的一種情感，因?yàn)橹挥袑W(xué)生首先對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，那么其才能夠在這門課程中投入足夠多的注意力以及興趣去對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中逐步提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。而教師對(duì)這種情感進(jìn)行宣揚(yáng)的場(chǎng)所不應(yīng)還只局限于教室，包括教師平時(shí)的行為作風(fēng)、言談舉止，都要透漏出對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情，這樣能夠非常良好的加深學(xué)生對(duì)這種感情的接受能力。

3.2 教師應(yīng)該完善對(duì)情感教學(xué)的理解。要是想完美的把該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，教師就要對(duì)其具有充分的理解和掌握。教師可以通過(guò)很多途徑來(lái)完善對(duì)情感教學(xué)的理解，如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋一些與該方面教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)來(lái)獲取一些相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要豐富自身的情感，因?yàn)榻處熢谡n堂上使用該教學(xué)手法時(shí)所滲透入的情感大部分都是來(lái)源于自身的情感，如果教師不具備這方面的情感，那么其就很難在課堂上實(shí)現(xiàn)情感的滲透。所以教師可以在生活中逐漸豐富自身的感情，如觀看相關(guān)的電影、書籍，也可以通過(guò)觀察學(xué)生們的日常表現(xiàn)以及其情感流露，來(lái)獲得相應(yīng)的情感反饋，然后在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)著重對(duì)這些感情進(jìn)行滲透，這樣能夠快速有效的讓學(xué)生理解、感受這樣的情感，從而提升對(duì)藝術(shù)的感悟。

要想在把情感教學(xué)完全滲透進(jìn)初中美術(shù)課堂中，就需要教師對(duì)其進(jìn)行深刻的研究，從多方面入手去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師首先要重視該教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用，提高對(duì)該方法的使用頻率，同時(shí)教師也要對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行充分的理解，只有自身達(dá)到完全理解掌握的程度，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用。