初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

蔣燁榮

(浙江省象山縣文峰學校 浙江 象山 315700)

新課程改革，要求注重學生的全面發(fā)展，在教學中提升學生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的反思能力，能夠促進學生在學習過程中反思自己，深化鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)不足，促進提升學生的自主學習能力。在整個的數(shù)學學習過程中，不斷總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，能夠促進初中生全面發(fā)展[1]。

1.培養(yǎng)初中生數(shù)學反思能力的重要性

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，各學科的老師在課堂中更傾向于對于知識進行灌輸式的傳授，不注重對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，學生在課堂中學習中缺乏反思。在課堂中引導學生反思，培養(yǎng)學生的反思能力，能夠使學生在學習的過程中，對所學知識進行客觀分析，對所學知識進行再認識，補充和完善傳統(tǒng)的教學模式的缺陷。在反思的過程中，需要學生進一步的理解和認識所學知識。因此通過培養(yǎng)學生的反思能力，能夠提升學生的理解能力和認知能力。

其次有助于提升學生學習的自主性，在傳統(tǒng)的教學模式一下，學生在學習過程中是被動接受者教師在教學過程中往往忽視了學生是學習的主體。通過培養(yǎng)學生的反思能力，使學生對所學內(nèi)容進行反思，再將問題反饋后，教師的課堂內(nèi)容傳授將更具有針對性。

再次，能夠擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。素質(zhì)教育注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育觀念對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有一定的局限性。反思能力培養(yǎng)是符合教育素質(zhì)教育理念的，在教學的過程中，通過對反思能力的培養(yǎng)，深化學生的反思，能夠提升學習的積極性和主動性。在初中數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的反思能力，是對數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新[2]。

2.培養(yǎng)學生反思能力的有效方法

2.1 激發(fā)學生學習中反思的興趣。想要培養(yǎng)學生的反思能力，首先激發(fā)學生在學習中反思的興趣，結(jié)合實踐教學活動，利用課堂小結(jié)的內(nèi)容，引導學生反思，激發(fā)學生反思的興趣，提升培養(yǎng)學生反思能力的效果。首先在課堂內(nèi)容講述完畢后，對講述內(nèi)容進行梳理，加深學生的印象，讓學生對所學知識結(jié)構(gòu)有再認識的過程。其次還可以引導學生進行教學脈絡梳理，概括課堂內(nèi)容的精髓，學生通過教學內(nèi)容的總結(jié)概括，反思所學內(nèi)容。最后在小結(jié)的過程中，還可以向?qū)W生提出一系列的問題，通過提出問題幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，還可以從學生的回答當中，了解學生對知識的掌握程度，在后期的教學活動中有針對性地開展教學，在小結(jié)的環(huán)節(jié)，通過學生的反思，可以有效發(fā)揮學生的自主性，盡量多的讓學生自主參與到教學當中，激發(fā)學生反思的興趣，鍛煉學生的思維能力[3]。

2.2 在學習過程中，引導學生養(yǎng)成反思習慣。反思是一種隱性的思維活動，很難從外部的觀察出學生在學習中有沒有進行反思，因此教師在數(shù)學課堂的教學過程中，要有意識的創(chuàng)造反思情境，讓學生養(yǎng)成反思的習慣。在課堂中讓學生帶著問題反思探索，通過揭示問題矛盾，打破學生原有的數(shù)學知識認知，讓學生自主進行探索。另外還要引導學生善于提出問題，對課堂提問問題的解答并不是簡單的提問問答過程，而是引導學生對課堂的問題進行思考判斷，通過思索，加深對知識的了解，養(yǎng)成學生善于探索的學習精神。在課堂的教學結(jié)束以后，教學作業(yè)的布置，也應注意引導學生進行反思，針對學生課后作業(yè)的錯誤問題，要積極引導學生對錯誤進行反思，并在學生的錯誤問題上，有針對性的進行補充。合理利用學生的錯誤資源，提升學生的自我糾錯能力。通過引導學生反復思考，培養(yǎng)學生正確自我評價與反思，養(yǎng)成良好的反思習慣[4]。

2.3 通過合作探究模式提升學生的反思能力。通過在初中數(shù)學教學課堂中實施合作探究模式，能夠幫助提升學生的反思能力。在教學過程中實施合作探究的模式，更注重發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提升學生在課堂學習中的主動性，讓學生在更多的實踐體驗中，發(fā)揮學習中的自主權(quán)，循序漸進地培養(yǎng)初中生的應用能力，來達到教學目標。在教學實踐的過程中，要注重學生的差異性，合作探究的學習模式能夠在合作中發(fā)揮學生的差異性的優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補的目的。實踐證明，學生通過合作探究，互動學習，在合作中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢及自身的不足，在反思中學習，主動探究，提升了學生的反思能力和自主學習能力。

2.4 重視問題解答后的反思。傳統(tǒng)的數(shù)學解題答題往往用單一的方式進行解題，數(shù)學解題方法是靈活多變的，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，利用好數(shù)學解法一題多解，并能舉一反三的特點，讓學生在學習的過程中多思考，提升反思能力。習題解答不單單是作業(yè)完成，還是對課堂效果的有效反饋。引導學生在習題解答后，對問題進行反思，了解自己對課程知識的掌握不足之處。想要培養(yǎng)學生的反思能力，教師要有意識的加強學生的反思訓練，在習題解答過程引導學生反思，來提升學生的學習能力。

2.5 教師為學生樹立教學反思的榜樣。在初中數(shù)學課堂教學中，想要更好培養(yǎng)學生的反思能力，教師要為學生樹立一定的榜樣，在課堂結(jié)束后，教師要積極的進行教學反思，為學生樹立榜樣，增強學生的反思意識，激發(fā)學生反思的興趣。教師將自我反思貫穿于日常的教學活動當中，潛移默化中影響學生進行積極反思，培養(yǎng)和提升學生的反思能力。

3.結(jié)束語

對學生反思能力的培養(yǎng)，能夠有助于提升學生學習能力，提升教學效率。教師要采取有效的措施培養(yǎng)學生的反思能力，通過激發(fā)學生反思的興趣，培養(yǎng)學生反思的習慣，課堂開展合作探索的模式，提升學生的反思能力，注重問題解決后的反思，并為學生樹立積極的榜樣，培養(yǎng)提升學生反思的能力。