勞動與技術教育實施的探索與研究

張淑鳳

(北京市昌平區(qū)南邵中心小學 北京 昌平 102200)

1.前言

21世紀，人類社會已進入經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化時代，科學技術的高速發(fā)展，促使學科之間相互交叉融合，解決各種實際問題需要綜合運用相關知識。讓學生獲得跨學科的知識，掌握自主學習方法，提高分析題問和解決問題的能力，注重科學精神和態(tài)度的培養(yǎng)，就顯得更加重要。

作為新的基礎教育課程體系中設置的必修課程——綜合實踐活動課，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。它的內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。小學勞動與技術教育是以學生獲得勞動體驗，形成勞動觀念、勞動習慣和勞動技能為目的的教育，它對培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，提高道德情操，提升勞動技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展起著至關重要的作用。

2.勞動與技術教育概念的重新界定

新課程中勞動與技術教育和已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化?！皠趧优c技術”的名稱與“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面體現(xiàn)“勞動”與“技術”兩者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術”兩者的區(qū)別，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現(xiàn)，體現(xiàn)了綜合的特征。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結合，并提倡以項目為載體從事學習性活動。它包括勞動實踐、技術實踐等方面。

勞動與技術教育是一個綜合性強，與學生生活實際和當?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際聯(lián)系緊密，以學生的親歷實踐、手腦并用為特征，設計和實施的勞動與技術教育活動。進入信息時代，學生的生活背景和學習基礎將不斷被日新月異的科學技術改寫和刷新。勞動與技術教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出了一種動態(tài)的發(fā)展和變化，與此同時也形成了課程內(nèi)容上的選擇性。

3.小學勞動與技術教育的實施與探索

在我國基礎教育課程體系中勞幼與技術教育和信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐共同構成綜臺實踐活動。因此，勞動與技術教育的教學實施是以與研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐融合的方式設計的，以課題的形態(tài)出現(xiàn)，這也是設計與實施綜合實踐活動的基本要求，而信息技術始終融入于綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。筆者曾對4個班100名學生做過一個調(diào)查。

(1)“你經(jīng)常做家務么？”有23%的學生選擇的是經(jīng)常做.42%的學生選擇偶爾做，其余是不做。

(2)“你會種植植物么？”有12%的學生選擇會，28%的學生選擇會一點，60%的學生選擇不會。

(3)在“你養(yǎng)過小動物么？”有5%的學生選擇的是養(yǎng)過，85%的學生選擇沒養(yǎng)過。

(4)你會用幾種生產(chǎn)勞動工具？選擇5種以上的學生占5%，1-4種的66%，29%選擇不會。

從以上簡單的結論中，筆者認為勞動與技術在落實上還是很薄弱的，因此，加強對學生的思想教育和勞動與技術應用的指導，以綜合實踐活動模式實施勞動與技術教育很有必要。

下面以“植物的播種栽培與養(yǎng)護”為例來直觀認識這一實施。

3.1 準備階段。

(1)創(chuàng)設情景。請同學們看一看，誰知道這種植物是什么？它的習性有哪些？還有什么植物適合盆栽?那些植物適合庭院種植？一石激起千層浪，學生興趣被激發(fā)起來，根據(jù)學生的喜愛方向，就可以確立研究主題了。

(2)確立主題，組建小組。首先由學生自報、自選研究課題，然后，學生自由組合建立小組。在小組合作中出現(xiàn)的問題，教師進行協(xié)調(diào)。小組成立后，選負責人，討論小組活動計劃并填寫計劃書。計劃書包括小組名稱、小組的成員、小組長、指導老師、研究的課題、打算研究的內(nèi)容、小組成員的分工、建議和要求這幾個方面的內(nèi)容。

3.2 實施階段。

(1)確定研究目標。

知識目標：了解不同植物的特征和生長習性，掌握簡單的栽培技術。

能力目標：感受探究學習的一般過程，學會搜集，分析，整理關于植物的資料；通過合作設計為盆栽植物造型；培養(yǎng)學生善于合作，主動參與，大膽展示及創(chuàng)新的能力。

情感目標：感受并喜愛自然文化，樹立保護環(huán)境和資源的意識。

(2)選擇實施方法。

a、按不同的研究主題選擇不同的活動方式。如研究植物繁殖方式的小組選擇了網(wǎng)上收集資料，實物觀察、訪談專業(yè)人員的方法；研究植物生長環(huán)境小組和研究種植與養(yǎng)育技術的小組采用實驗的方式，記錄實驗過程，撰寫實驗分析報告的方法。研究園藝設計的小組選擇了網(wǎng)上學習、到公園實地考察、聘請專業(yè)人員指導的方法……

b、設置小組研究活動檔案袋。隨著活動的深入，同學們有的跑圖書館，有的上網(wǎng)，有的采訪，有的拍照，有的觀察記錄，各組的資料越來越豐富。在活動中，教師要隨時關注各組活動的進展，幫助學生不斷調(diào)整活動。同時還要注重培養(yǎng)學生與他人合作技能。合作技能的培養(yǎng)可以從“三會”入手：①“會聽”。能虛心傾聽別人的意見。②“會說”。能說出自己的見解，并能據(jù)理辯駁別人的觀點。③“會思”。在合作中，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并找到解決問題的方法，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(3)建立活動檔案：學生天天觀察，時時記錄，把課堂時空無限拓展，學生更好地發(fā)現(xiàn)了知識，接受了知識，培養(yǎng)了能力，陶冶了愛勞動的情操，就需要把這些精彩的過程記錄下來。

(4)整理檢查交流。面對一大堆原始資料，要對學生進行資料篩選與整理的指導。主要是指導如何對搜集的資料進行分類并統(tǒng)計，如將資料分為文字類、圖片類、聲像類、表格類、實物類等。

(5)撰寫研究報告。指導學生撰寫研究報告，從問題的提出、研究的方法、資料的分類匯總以及得出的結論來寫，引導學生把學習提高到一個新的層次，使學生在撰寫研究報告的過程中再次反思、改進、完善、補充。

3.3 成果展示總結階段。每個孩子都希望得到賞識，每個孩子都希望體驗成功，而且成功會激勵孩子走向更大的成功。在成果展示階段，創(chuàng)設開放式課堂，為每個同學提供成功的機會，讓他們在這個自由馳騁、放飛思維火花的課堂上，盡情展示自己的奇思妙想，展示出自己的美麗心愿。通過課前示范作品的展示，妙語的引導，更為重要的是課堂中，通過師生互動，生生互動，以群體的智慧、合作的方式和集體的創(chuàng)造力，相互啟悟，交相開拓，使學生的創(chuàng)造潛能活化為創(chuàng)造力。研究植物繁殖方式的小組帶來了扦插、播種、嫁接、壓條等不同方法繁殖的植物；研究植物生長環(huán)境的小組，讓大家知道了北方清明以后，地溫上升，才可以適時播種的道理，溫度不夠，即使種子飽滿優(yōu)良，也不會發(fā)芽；研究種植與養(yǎng)育技術小組的同學給大家講解了哪些植物喜陰，哪些植物喜旱，選擇傍晚和陰雨天氣移栽成活率會大大提高。《園藝設計》組展示作品時，那場面更是令人驚嘆：有的勝在造型奇特、有的勝在設計精巧、有的勝在層次分明、有的勝在立體創(chuàng)意……真是琳瑯滿目，匠心獨運。所有的同學激發(fā)起了學習與研究的動力，體驗到了成功的喜悅，笑容洋溢于每位成功者和參與者的身上。教師此時再加以適時地引導評價，引導學生逐步養(yǎng)成做完了一件事后，自覺地反思、總結，肯定自己、欣賞他人、自找差距、激勵自己。

在這個教學中，我們不難看出它改變了傳統(tǒng)勞技課的教學，在勞動與技術教育的教學中加入了新的元素(研究性學習、社區(qū)實踐、信息技術教育)，從而實施綜合實踐活動。綜合實踐活動課以活動為主要形式，強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷，讓學生參與到各項活動中，在“做”、“實驗”、“考察”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在勞動與技術教育教材內(nèi)容的基礎上進行拓展從而形成學生感興趣的研究主題。學生圍繞著這些研究主題展開活動。在具體實踐中，讓學生根據(jù)研究主題，運用信息技術、走訪、探討等方法自行探索并得出研究結果。這不但保證了勞動與技術教育的正常進行，同時也通過以勞動與技術教育為切入點結合其它三大領域有效的開展了綜合實踐活動課。

總之，課堂蘊涵著巨大的生命力。讓我們在新課標理念的指引下，一齊探討、研究更多實用高效的教學方法，使勞技課堂煥發(fā)生機活力，更具迷人魅力，譜寫出精彩亮點。