高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革研究

徐玉明

(貴州省盤州市第九中學(xué) 貴州 盤州 561601)

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，信息化教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，大大提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，在有效的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程，要科學(xué)的應(yīng)用信息化教學(xué)方式，以此才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.信息化視野下的高中數(shù)學(xué)教育概述

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，使人們的生活也有一定的改變，很多信息技術(shù)也都應(yīng)用到教學(xué)中，當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)模式不斷成熟后，在很多的高中課堂中也開始應(yīng)用這些帶有信息技術(shù)的教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的轉(zhuǎn)變，在改革的路上越走越遠(yuǎn)。對于信息化教學(xué)模式來說，具有及時性、便捷性以及精簡性等優(yōu)勢，使教師在教學(xué)中可以掌握新的教學(xué)方式，信息化教學(xué)模式還能讓教師在教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容更加精簡，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來，學(xué)生可以不受課堂的約束，隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式將視頻、音頻、圖片等包括在內(nèi)，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以創(chuàng)新，大大提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)途徑

2.1 教學(xué)導(dǎo)入中的信息化運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的位置，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用信息化教學(xué)方法開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在自己感興趣的情況下融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使后續(xù)的課堂教學(xué)更加順利，也為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如《集合的基本運(yùn)算》一課中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對并集、交集以及補(bǔ)集等相關(guān)知識進(jìn)行了解，教師可以通過信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，導(dǎo)入教學(xué)情況，教師以班級50名學(xué)生作為例子，然后通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，將班級全體學(xué)生、班級中的男生以及班級中剩余的學(xué)生分別作為大氣泡，讓學(xué)生們對多媒體資源展示的內(nèi)容進(jìn)行觀察，在這樣的教學(xué)中讓學(xué)生們看到新奇帶有趣味的導(dǎo)入教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，并積極參與到課堂教學(xué)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助情境教學(xué)，讓學(xué)生自主思考并合作交流將大氣泡內(nèi)所展示的內(nèi)容進(jìn)行探究。在合作交流探究的過程中逐漸讓學(xué)生對并集、交集以及補(bǔ)集的相關(guān)知識進(jìn)行理解。

2.2 疑難解答中的信息化運(yùn)用。信息化教學(xué)不但可以應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，還可以在疑難解答中進(jìn)行應(yīng)用，在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常會遇到疑難的問題，在這時教師就可以通過信息化教學(xué)方法將學(xué)生的這些疑難進(jìn)行解決，與此同時，利用信息化教學(xué)方法還能解決學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的為難情緒。

例如《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》一課中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到平面與平面垂直判定存在問題的情況，這樣就使學(xué)生在課堂練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，那么針對這種情況，教師就可以通過信息化教學(xué)方法解決學(xué)生的這一問題，并幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。教師在課前找一些微課內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行展示，其微課內(nèi)容應(yīng)該針對平面與平面垂直的判定，通過微課視頻可以將教學(xué)知識內(nèi)容強(qiáng)化，教師還可以借助動畫標(biāo)注等方式，一邊展示視頻一邊以音頻的方式進(jìn)行講解，這樣不但可以將學(xué)生畏難情緒進(jìn)行解決，還能通過微課將教學(xué)內(nèi)容簡化，讓學(xué)生對線面垂直等內(nèi)容進(jìn)行掌握，有效解決了學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解和應(yīng)用。

2.3 知識總結(jié)中的信息化運(yùn)用。通過信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，并且還能通過信息化教學(xué)將疑難問題進(jìn)行解決，這時，教師還可以利用信息化教學(xué)方式將所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將這些知識進(jìn)行掌握。在知識總結(jié)的過程中，如果教師只用板書加口頭總結(jié)的方式進(jìn)行授課，很難吸引學(xué)生的注意力，所以教師可以通過信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生建立知識總結(jié)意識。

例如《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》一課，教師就可以利用信息化教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)上尋找與三角函數(shù)誘導(dǎo)公式相關(guān)的思維導(dǎo)向圖，然后對其進(jìn)行制作，將關(guān)鍵詞進(jìn)行保留，在課堂教學(xué)中，教師就可以利用制作好的思維導(dǎo)向圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自己的理解將思維導(dǎo)向圖進(jìn)行延伸和完善，在這樣的教學(xué)中，教師可以看到學(xué)生不但可以利用三角函數(shù)的基本定義、運(yùn)用以及誘導(dǎo)公式將思維導(dǎo)向圖進(jìn)行制作，還能將所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將課堂中的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。

2.4 教學(xué)考評過程的信息化運(yùn)用?？荚u方式還在不斷完善的過程中，通過信息化方式的運(yùn)用將考評方式進(jìn)行完善，從多個角度建立評價體系，使評價體系更加具有互動性和靈活性，也使課堂知識得到拓展。在檢驗(yàn)教學(xué)成果中，考評機(jī)制占據(jù)著重要的位置，多樣化的考評方式可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，針對這種情況，教師應(yīng)該充分對信息技術(shù)進(jìn)行利用，使教學(xué)考評機(jī)制更加完善。

例如《三角函數(shù)》一課中，教師可以建立在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們在論壇中將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，教師還可以設(shè)置闖關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另外，教師還應(yīng)該設(shè)置評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行自我評價，將自己的不足等進(jìn)行總結(jié)，在完善的評價機(jī)制中，可以使學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行疑難解答，使教學(xué)方法得到改革。

結(jié)束語

總之，通過以上實(shí)踐探索，以信息化技術(shù)手段為研究，總結(jié)了高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略。為了不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，從而才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，希望有效闡述，能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。