初中地理課堂活動教學(xué)理論和實施分析

許景明

(廣西壯族自治區(qū)靖西市第二中學(xué) 廣西 靖西 533899)

一般來說，初中地理教師通常都是以理論的形式對學(xué)生進行教導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的實操性和親身體驗經(jīng)歷。因此，在初中地理課堂中，引入活動教學(xué)這種新型教學(xué)方法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，促使學(xué)生更加積極地投入到地理知識的學(xué)習(xí)過程中?；顒咏虒W(xué)過程中，學(xué)生的多個感官能夠被充分調(diào)動起來，如視覺感官、聽覺感官、觸覺感官等，對于一些地理知識的印象深刻，學(xué)習(xí)效率顯著提高。接下來，本文具體闡述初中地理課堂活動教學(xué)理論，并簡要提出相關(guān)策略。

1.初中地理課堂活動教學(xué)中存在的問題

目前，初中地理課堂活動的教學(xué)中，存在的問題主要有以下幾點：首先，學(xué)生還沒有對地理學(xué)科引起足夠的重視。在很多初中生看來，地理課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因為中考中地理學(xué)科的占分比并不高，學(xué)生更愿意將時間花費在分?jǐn)?shù)更高的語數(shù)英等學(xué)科上[1]。久而久之，學(xué)生對地理學(xué)科“敬而遠(yuǎn)之”，導(dǎo)致初中地理教學(xué)的效果并不理想。其次，教師本身的專業(yè)水平有待提高。在部分學(xué)校中，初中地理教師是由語數(shù)英等其它學(xué)科教師所兼任的，這些教師基于任教主課后學(xué)習(xí)地理知識，然后成為了初中地理教師。雖然這些教師對于地理知識的了解程度同樣足夠，但是在教學(xué)方式上和從事于地理專業(yè)的教師有所區(qū)別。最后，活動教學(xué)沒有全面實施。地理教學(xué)中，活動教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而一些教師受到自身水平的限制，活動教學(xué)涉及方案并不合理，難易程度沒有控制好，導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到其中的地理知識。

2.初中地理活動教學(xué)中的實施策略

2.1 將活動教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。知識來源于生活、回歸于生活，生活就是知識的最好體現(xiàn)，地理知識也是如此，因此，初中地理課堂活動教學(xué)中，教師可以將活動教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一項課外活動，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的地理位置、地形條件等進行觀察，運用地理知識進行合理總結(jié)。不同于書面上的案例，家鄉(xiāng)在學(xué)生的心中占據(jù)了非常高的地位，課外實踐活動中，教師也會更加投入到其中。通過聯(lián)系地理知識與現(xiàn)實生活的方式，學(xué)生對于相關(guān)知識的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來事半功倍，并且，學(xué)生的實際動手能力也得到了有效鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。又例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)向的相關(guān)知識時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生通過小草、紙屑、飄絮等物體觀察風(fēng)向，也可以通過觀察樹木的搖動程度判斷風(fēng)級。

2.2 開展多樣化的活動形式教學(xué)。初中生大多都是青少年，智力、邏輯思維能力、空間想象力都處于迅速發(fā)展時期，初中地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于三維地理知識時，教師可以要求學(xué)生制定出相關(guān)的立體模型，鍛煉學(xué)生的空間想象力，當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生將立體化的事物平面化，讓學(xué)生能夠做到自由切換平面和空間，對于學(xué)生的其他學(xué)科(如數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)十分有利。另外，教師也可以在班級中開展語言類活動。例如，教師完成對學(xué)生進行東、西半球相關(guān)課程的授課后，可以引導(dǎo)學(xué)生探討東、西半球一些國家的自然環(huán)境與文化差異，分析東、西半球所有國家中，哪一個最適合旅游、哪一個最適合長期生活、哪一個是最不愿意居住等。

2.3 提升初中地理教師的專業(yè)水平。初中地理課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師的導(dǎo)向工作直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可見，教師自身的專業(yè)水平很有必要進行提高[3]。對于初中學(xué)校來說，提高地理教師專業(yè)水平的方式有兩種。第一，學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖I(yè)技術(shù)一流的地理教師作為本校的補充，并且讓聘請的新教師教授原有教師隊伍，形成一支全新的教學(xué)團隊。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^實踐訓(xùn)練的方式提高在職地理教師的專業(yè)水平，組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，全面拔高其專業(yè)水平。無論是前者、還是后者，學(xué)校都應(yīng)該要從實際出發(fā)，從各個方面培養(yǎng)地理教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平，讓各初中地理教師在教學(xué)實踐中逐步提高自身的教學(xué)能力。

3.總結(jié)

總而言之，活動教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，能夠各教師帶來非常大的教學(xué)幫助。然而，方法雖好，還是需要教師能夠充分使用，發(fā)揮出活動教學(xué)的全部功效。首先，教師需要了解教學(xué)過程中自身存在的各種問題，先發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題；其次，教師可以在班級中開展多樣化的活動形式教學(xué)，并將活動教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；最后，教師需要及時提高自身的專業(yè)水平。