談高中歷史教學(xué)策略

白懷春

(四川省廣安花橋中學(xué)校 四川 廣安 638500)

新課程改革已是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。新課程改革之下的高中歷史教學(xué)如何實施，對于一線歷史教師很有挑戰(zhàn)性，理性地看待課程改革中出現(xiàn)的問題，善于對教學(xué)問題進行研究和反思，是一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。針對新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，回顧三年來新課程教學(xué)的實踐，其中得與失、經(jīng)驗與困惑并存，以此就教各位同仁，請斧正：

1.更新教學(xué)理念

1.1 正確領(lǐng)會新課程理念，樹立全新教學(xué)觀。新課程要求中學(xué)歷史課程培養(yǎng)公民基本的歷史意識、歷史素養(yǎng)，著眼公民運用基本的歷史意識和歷史素養(yǎng)解決社會問題的能力。教育也由過去以知識為本發(fā)展為今天以人為本。因此教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)理念：“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存。

1.2 強化教師的專業(yè)素質(zhì)。在新課程理念下，新課程的設(shè)置是綜合的、開放的，課程資源多種多樣，教材僅是其中之一，而一標(biāo)多本的教材，必修與選修相結(jié)合的課程安排，專題加模塊的課程結(jié)構(gòu)對今天的歷史教師來說無疑都是巨大的挑戰(zhàn)。歷史教師要適應(yīng)新角色，做學(xué)識淵博的引路人，因而要不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，既要精通本學(xué)科的專業(yè)知識，又要兼容并蓄，通曉其他學(xué)科門類知識，還要盡快掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師集體的智慧。

1.3 轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主和平等的新型師生關(guān)系。新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話，一種溝通，一種合作。教師不僅是新課程的實施者，也是新課程的參與者；教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師只有把學(xué)生當(dāng)成平等的朋友，在歷史討論、互動的教學(xué)活動中，才能融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。在這種民主的環(huán)境下，學(xué)生敢想、敢說、敢做，教師鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自覺獲取新知識，久而久之，教師越教越輕松，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，因為喜愛所教老師而更加喜愛這門功課，成績明顯提高，最終取得事半功倍的效果。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)

2.1 重新整合新教材。新課程教材是一標(biāo)多本，在教學(xué)過程中，本著“用教材教，而不是教教材”的理念，俯視教材主流，抓準(zhǔn)模塊思路，根據(jù)教學(xué)實際，靈活控制教材。

首先，重視模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。新課程以“模塊”+“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。高中歷史分成3個必修模塊和6個選修模塊。必修模塊包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題；各模塊之間，既各有側(cè)重，又有密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意相互參照，統(tǒng)籌兼顧。

其次，進行模塊內(nèi)的專題整合。教師要建構(gòu)起整體教學(xué)設(shè)計觀，總攬全局，不要講一課，備一課，而應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計置于課程模塊的整體之中來考慮。

2.2 確立教學(xué)“主題”。課堂教學(xué)是不同對象圍繞適當(dāng)?shù)脑掝}進行思想交流，實現(xiàn)育人共進目標(biāo)的過程化載體。通過確立教學(xué)“主題”，教師根據(jù)“主題”重新規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)，進行實效化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使教學(xué)邏輯嚴(yán)密而緊湊；學(xué)生依據(jù)“主題”實現(xiàn)思想交流，思考學(xué)習(xí)有了明確的突破方向和延伸空間。所以確立教學(xué)“主題”對實現(xiàn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性有著重要意義。

2.3 加強概念教學(xué)。新課程背景下，高中學(xué)生對歷史概念的學(xué)習(xí)和理解是歷史教學(xué)的一個重要內(nèi)容。歷史概念源自歷史事實，同時又超越歷史事實，反映的是歷史事實的本質(zhì)特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史都要依靠的一種抽象思維能力。歷史概念既是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷史考查的重要方面，不容忽視。

3.有效施教

教學(xué)過程是教學(xué)活動綜合性的復(fù)雜運作形式。教學(xué)過程具有整合性和多變性，并滲透著豐富的情意、技能、發(fā)展等多種因素。

3.1 建立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)新模式。歷史新課程以學(xué)生為主體，要求教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。因此，教師要根據(jù)實際情況，采取多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段施教。在教學(xué)中，教師要精心備課，做到“心中有學(xué)生”；要精心施教，做到“目中有學(xué)生”。注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，切實提高學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程變成師生互動、交流、溝通、合作、共同發(fā)展的過程。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生把知識、技能、技巧有機的結(jié)合起來，掌握認(rèn)識世界的工具真正達到學(xué)以致用。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟強調(diào)的核心就是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。伴隨著教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，學(xué)生已不再是被動的接受知識，而是學(xué)習(xí)的主人，其觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。科學(xué)大師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果我們在歷史教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。

3.3 養(yǎng)成動態(tài)生成意識。歷史教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)歷史、感受歷史的過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成和解決問題的過程。教師不能死摳教案，要根據(jù)課堂的變化隨時調(diào)整。在教師“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

3.4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)。教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，由感而發(fā)，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

4.善于反思

進行課改，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量。新課程課堂教學(xué)效果怎樣？學(xué)生對歷史教學(xué)的反響怎樣？及時收集教學(xué)反饋的信息，“構(gòu)建有效的歷史課堂”是教師永恒的追求。課后教學(xué)反思札記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。好記憶不如爛筆頭，靈感往往來自剎那之間，及時記錄下來日積月累就是莫大的財富。養(yǎng)成書寫課后教學(xué)反思札記的好習(xí)慣，利于提高教學(xué)水平。