小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)淺探

李德政

(貴州省遵義市團(tuán)溪鎮(zhèn)福祿小學(xué) 貴州 遵義 563131)

提問是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師常用的一種教學(xué)手段。有效的課堂提問，不僅能夠構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等。可以說：缺乏提問的課堂，是不完整的。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視課堂提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，活躍課堂教學(xué)的氛圍。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視課堂提問，或者是課堂提問缺乏藝術(shù)性的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀、意義極其對(duì)策。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

1.1 提問環(huán)節(jié)較少。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的學(xué)科。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。課堂提問作為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要手段，成為教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)灌輸式的教育模式普遍存在。教師在課堂教學(xué)中，忽視課堂提問，提問環(huán)節(jié)教師少的現(xiàn)狀，使得學(xué)生成為了長(zhǎng)期低頭記筆記的“低頭族”，在一定程度上影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這種照本宣科的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要格格不入，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 提問缺乏技巧。課堂提問，看是是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，其中卻蘊(yùn)含著重要的技巧。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中，由于對(duì)提問的重視不足，或者是缺乏對(duì)提問問題以及提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和把握，導(dǎo)致隨意的提問方式，難以取得好的提問質(zhì)量。例如，一些教師在提問時(shí)，總是采取結(jié)論式提問的方式。何為結(jié)論式提問：即教師在提問時(shí)，提出的問題缺乏啟發(fā)性，學(xué)生可以不假思索就能得出問題的答案。這種結(jié)論式的提問，就如同問小學(xué)生“一加一等于幾”一般，缺乏價(jià)值。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化課堂提問的重要性

2.1 提問有助于學(xué)生思考。數(shù)學(xué)是一門思維性和思想性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷啟發(fā)學(xué)生思考，在思考的過程中促使學(xué)生主動(dòng)思維能力的提升。而課堂提問，則是促使學(xué)生思考的一種最佳手段。一方面，教師通過課堂提問，能夠構(gòu)建互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，問題有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)思考。教師通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，能夠加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)，分析和解決問題的過程，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程。由此可見，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)問題的提出，是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效途徑。

2.2 有助于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。鞏固和積累，是學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師不僅有注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和積累，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提問，尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)提問，或者是引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，都有助于加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效對(duì)策

3.1 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。課堂提問是有藝術(shù)的，因此，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，是提高數(shù)學(xué)問題藝術(shù)性的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，要注重以下幾個(gè)方面：

一是注重?cái)?shù)學(xué)問題的邏輯性。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中，務(wù)必結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有邏輯性的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，具有邏輯性的數(shù)學(xué)問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，數(shù)學(xué)邏輯思維問題：晾曬一塊手帕，需要2只夾子；兩塊手帕，需要3只夾子；晾曬11塊手帕，需要多少只夾子呢？這樣的數(shù)學(xué)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二是注重問題的層次性。課堂提問應(yīng)當(dāng)具有層次性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，要本著以學(xué)生為主體的教育思想，本著由淺入深、由易到難的方式，設(shè)計(jì)具有層次性的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在課堂提問的過程中，針對(duì)學(xué)生不懂的問題，教師要善于通過課堂追問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析最終解決，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3.2 科學(xué)把握提問的時(shí)機(jī)。提問的藝術(shù)，除了體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上，同時(shí)還體現(xiàn)在提問時(shí)機(jī)的把握上。有效教師在教學(xué)中，為了營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)效果，采取了“滿堂問”的教學(xué)方式，這種滿堂問的方式，不利于學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題；而部分教師則一整堂課也難問一個(gè)問題，學(xué)生成為了名副其實(shí)的“低頭族”。無論是“滿堂問”還是“低頭族”，都不利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于把握提問的時(shí)機(jī)。一般而言，教師的課堂提問，要善于把握三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)：一是借助富有懸念的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維；二是在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還有助于讓教師檢驗(yàn)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果；三是在學(xué)生注意力不集中、思想開小差時(shí)提問。此時(shí)提問，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生再次認(rèn)真思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生年齡小。教師在課堂提問的過程中，不僅要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，在學(xué)生思考的過程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，通過“追問”的形式，將一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題分解為各個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，最終解決數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重提問的技巧和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，把握提問實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。