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    探究小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)視角下的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

    2020-11-25 08:16:00陳汝婷
    讀與寫 2020年14期
    關(guān)鍵詞:人文小學(xué)生素養(yǎng)

    陳汝婷

    (福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 福建 泉州 362000)

    1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

    其一,利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念,小學(xué)生正處于人生的發(fā)展時期,其自身的思想意識以及道德品質(zhì)等還不夠成熟,在面對人生中的各項事情時,也難以通過自身能力來評判出何種方式為解決問題的正確方式,若在小學(xué)時期未能幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念,那么對小學(xué)生日后發(fā)展所產(chǎn)生的影響是極為消極的。而基于核心素養(yǎng)視角,培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng),則利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念,使小學(xué)生能夠深切地認(rèn)識到何種事物為正確,何種事物為錯誤,進而在以后的生活與學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格要求自身,確保自身價值觀念的正確性。其二,利于增強小學(xué)生情感體驗。人文素養(yǎng)培養(yǎng)不但是一種人文關(guān)懷,也是一種情感體驗的良好途徑,使人能夠追隨自己的情感,到達一個良好的境地中。因此說,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),對小學(xué)生的個人發(fā)展是尤為有利的,使小學(xué)生能夠在人生各個階段,良好地去體驗情感,并強化人文關(guān)懷。如此不但利于促進小學(xué)生情感水平的提升,還利于保障小學(xué)生的身心健康。其三,利于促進小學(xué)生思想解放。因小學(xué)生年齡較小,其對客觀事物的認(rèn)知程度還普遍不足,因而在思想解放層面上,也存在一定片面認(rèn)識,且難以找尋到正確的思想解放方式,因而就會在很大程度上,制約小學(xué)生的思想解放,抑制小學(xué)生思維能力的發(fā)揮。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng),則能夠使上述問題得到良好改善,有效促進小學(xué)生思想解放,以推動小學(xué)生全面發(fā)展。

    2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

    2.1 營造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,也利于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,基于核心素養(yǎng)視角下,教師應(yīng)積極為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,來培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此,一方面教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位,積極與小學(xué)生之間進行互動,使課堂氛圍能夠變得活躍起來。另一方面,教師還應(yīng)始終堅持以人為本的教學(xué)觀念,善于尊重小學(xué)生,理解小學(xué)生,有效指導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并在此過程中提高小學(xué)生的人文意識,以期實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    2.2 借助數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。小學(xué)生普遍對世界充滿了好奇,且對于故事往往興趣十足,在聆聽故事時,小學(xué)生的注意力往往能夠高度集中,使自身的思想能夠自由自在地徜徉于故事的情節(jié)中,深刻感悟故事中的各個情節(jié),使自身的情感能夠隨著故事的內(nèi)容一同起伏?;诤诵乃仞B(yǎng)視角下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的這一特征,有效借助數(shù)學(xué)故事來培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。對此,一方面教師應(yīng)注重對故事的良好選擇,該故事內(nèi)容不但要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),還需滿足小學(xué)生對故事情節(jié)的需求。另一方面,在課堂教學(xué)中,教師在講述故事時,還應(yīng)注重自身語言表達的趣味性以及語言的連貫性等,以這種表達方式來敘述故事,不但能夠落實對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),還能夠使學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)知識,以強化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

    2.3 引入課外資源,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,相關(guān)知識不僅指向性強,針對性也是尤為突出的,受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識這一特征的影響,許多小學(xué)生都會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味,因而難以提起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性,在此情況下,教師就難以落實對小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)了。所以針對上述情況,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在數(shù)學(xué)教材中,而是應(yīng)適當(dāng)引入課外資源,來培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng),開闊小學(xué)生的視野,提高小學(xué)生的思維能力,扎實小學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力得以進步。在課外資源中,所包含的人文知識是非常多的,其也能夠作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論支持,來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得一定程度的延伸,這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間,不但能夠落實對相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí),也能夠巧妙發(fā)揮自身思維,通過不斷探索的方式,來強化自身的人文思想,進而推動小學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。例如,在學(xué)習(xí)《時分秒》一課時,教師就應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角下,積極引入課外資源,來培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。針對本節(jié)課內(nèi)容,教師可積極引進歷史學(xué),并將歷史學(xué)講給小學(xué)生聽,讓小學(xué)生明白:在遠(yuǎn)古時期人們對時間的記錄,是以沙漏的方式來實現(xiàn)的,到了現(xiàn)代后,就慢慢變成了鐘表的記錄方式。在此期間,不但利于逐漸滲透人文思想,也能夠讓小學(xué)生了解時間的概念,同時也能夠讓小學(xué)生明晰時間記錄演變的各個階段,從而對遠(yuǎn)古人民產(chǎn)生崇拜之情,對現(xiàn)代科技發(fā)展水平產(chǎn)生驕傲之情,從而真正落實對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    2.4 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法。通過對目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀察研究發(fā)現(xiàn),雖然在教學(xué)形式上有所改變,但是大部分都是“換湯不換藥”還是在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。著名教育學(xué)家提出,在開展教學(xué)時要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠切身的去體驗與感受,慢慢的形成自己的感知與知識形態(tài),這對于學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。在我國新課改的內(nèi)容中要求教師要改變教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與人文素養(yǎng)。但是目前教學(xué)中很多教師在教學(xué)中無法實現(xiàn)這一教學(xué)方式與教學(xué)思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力,增強師生合作交流,潛移默化的形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過先進的教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)模式。例如,分組學(xué)習(xí),教師在開展教學(xué)時,通過科學(xué)合理的方式將學(xué)生分為若干小組,使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主探究意識,讓學(xué)生真正的成為教學(xué)主體,通過分組學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師積極指導(dǎo),加強課后總結(jié),從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    2.5 完善評價機制,實現(xiàn)人文關(guān)懷。教學(xué)的開展是雙向的,需要學(xué)生與教師共同完成,而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。因此,教師要對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有正確的認(rèn)識,將人文素養(yǎng)培養(yǎng)有效的融入到教學(xué)中,增進師生溝通,與學(xué)生形成良好的溝通互動教學(xué)關(guān)系,科學(xué)合理的制定課堂評價、課后評價,將人文關(guān)懷融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果,實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

    3.總結(jié)

    隨著時代的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也應(yīng)有所進步,以順應(yīng)時代的發(fā)展,彰顯出教育領(lǐng)域的時代價值。同時,在素質(zhì)教育背景下,教師在課堂教學(xué)中,不應(yīng)單單僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況,也應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),特別是人文素養(yǎng),使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行獨立思考,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平??梢?,基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次價值得到彰顯。

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