關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的思考

毛麗平

(四川省成都高新區(qū)三岔湖小學(xué) 四川 成都 641418)

1.引發(fā)思考的原因

第一學(xué)期臨近期末，女兒的英語老師告知，女兒對英語一竅不通，不喜歡英語，很令人擔(dān)憂。第二學(xué)期換了英語老師，每天回家女兒都歡談英語老師如何厲害，當(dāng)天英語老師教了哪些知識，并且能流利地朗讀老師教的新知，英語突然從女兒最討厭的科目變成了最喜歡的學(xué)科，由此引發(fā)了筆者對數(shù)學(xué)的思考，原來興趣是最好的老師。

2.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

2.1 正所謂“親其師，信其道”。許多研究證明，學(xué)生喜歡某學(xué)科教師，一般都會喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習(xí)效果也會非常出色。小學(xué)生的心理和情感發(fā)展有待完善，具有很大的向師性，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人格魅力對學(xué)生的影響極大。由此筆者認為首先教師要提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，以淵博的學(xué)識獲得學(xué)生崇拜，以幽默風(fēng)趣的言語獲得學(xué)生的喜愛。

2.2 增強自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。正如著名專家魏書生老師所講，“教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！比鐚W(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”、“真聰明”等激勵性評語；對學(xué)習(xí)上有進步的學(xué)生可用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進生可用“這點難不住了”、“繼續(xù)努力”等評語。這樣,在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望,形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就唾手可得。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住學(xué)生好奇心特別強的心理特征，有意設(shè)疑，把一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的面紗，刺激學(xué)生探索的欲望。有研究證明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們在講課過程中進行的另一種培養(yǎng)方法。例如乘法分配律是教學(xué)的難點，學(xué)生很難理解ax(b+c)=axc+bxc，為激發(fā)興趣，我告訴學(xué)生，媽媽a有兩個兒子b和c，兒子長大了要分家，媽媽既要牽大兒子的手，又要牽小兒子的手，因為a是b和c共同的媽媽。

2.3 把數(shù)學(xué)知識生活化，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的自控力較差，好動，注意力集中時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力不集中、開小差，影響課堂教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動手，動腦，動口，探索學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)a和b互為倒數(shù)時，學(xué)生容易說成，a是倒數(shù)或b是倒數(shù)，為了幫助孩子們理解，我先讓孩子們唱了一首歌《找朋友》，再讓學(xué)生說自己和誰是朋友，然后反問：老師可以說小紅和小麗是好朋友，那能說小紅是好朋友或小麗是好朋友嗎？學(xué)生恍然大悟。

2.4 創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生攀比心較強，可利用學(xué)生這一特點激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們不妨把孩子們的攀比心引導(dǎo)改為正常比賽。在課堂中設(shè)置一個比賽的情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在老師的引導(dǎo)調(diào)動下，創(chuàng)設(shè)一種和諧有序的比賽氛圍，積極參與到比賽學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，讓孩子們來個創(chuàng)先爭優(yōu)。如在講課堂練習(xí)時可設(shè)置闖關(guān)游戲，小組強大等。

2.5 創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生非常愛聽故事。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以引進小學(xué)語文的教學(xué)方法，通過講故事激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時要善于捕捉這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編成一個個生動有趣的故事，有機地融入到教學(xué)活動中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。如：小貓釣魚，小猴子吃香蕉，豬八戒吃西瓜等。教師要從兩個方面做好故事與教學(xué)的融入。一是用故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)的興趣，有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進學(xué)生的認知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

2.6 通過實踐操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。小學(xué)生特別好動。教師切忌“一言堂”，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住、效果差。而讓他們親自動手做一做、畫一畫……學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要充分利用學(xué)生好動這一特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的課堂應(yīng)該增加一些實踐操作來活躍教學(xué)，讓我們的學(xué)生真正的“動起來”。如：有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊，小明前面有7人，后面有5人，一共有多少個小朋友？”許多學(xué)生很快做出7+5=12。此時不能馬上說這個答案是錯誤的，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己來演練一下，把小明叫到講臺上來，再找7個人站在他前面，5個人站在他后面，讓小朋友們自己數(shù)一數(shù)一共有多少人?這時，學(xué)生興趣盎然，還需加1，把小明給忘了。一個難點就這樣解決了。

2.7 運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

結(jié)束語

筆者始終認為有興趣才會主動，主動了才會投入，投入了才能感受其中的樂趣.作為一名數(shù)學(xué)老師，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時要盡可能多地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力增加。