新形勢下初中英語高效課堂教學(xué)策略分析

龔明姣

(貴州省惠水縣第二中學(xué) 貴州 惠水 550600)

近年來我國英語新課改開展的十分熱烈，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成果。因?yàn)樾抡n程改革是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，需要一批批初中英語教師堅(jiān)持不懈的努力，這就需要我們一線教師和班上所有同學(xué)共同努力，堅(jiān)持不懈地對(duì)教法和學(xué)法不斷探究改良。

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語是初中階段很重要的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在新課程改革的影響下，初中英語教師都在努力的進(jìn)行著課程的改革，但是有一部分教師對(duì)課程改革的精神領(lǐng)悟的不深刻，理解不到位，致使在課堂進(jìn)行時(shí)用力過度的情況。如在新課程進(jìn)行中，教師過度注重了課堂教學(xué)形式的變化，卻忽視了課堂教學(xué)的效率，忽視了學(xué)生課程掌握的情況，所以，盡管初中英語課堂教學(xué)形式雖然變化多樣，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生表現(xiàn)的積極性較低，取得的教學(xué)效果也不是很理想。英語是一門工具性語言學(xué)科，初中學(xué)生生活在應(yīng)用漢語的語言環(huán)境中，日常交流大多也是運(yùn)用漢語，英語應(yīng)用很少，所以學(xué)生英語的口語和聽力能力顯得比較薄弱，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。甚至有的學(xué)生都不敢開口說英語，典型的“啞巴英語”。

2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，大多數(shù)教師不離開三尺講臺(tái)，單方面在講臺(tái)上講解知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生在臺(tái)下單方向聽課，師生活動(dòng)較少。教師在教學(xué)過程中，總是按照自己思路進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只能聽從教師的安排，教師不允許學(xué)生有不同的建議，不允許學(xué)生討論、交流，典型的“一言堂”形式教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生像是知識(shí)的容納器一樣，接受來自教師的言論。對(duì)教師的言論，不懷疑、不反對(duì)。嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不是特別的融洽，學(xué)生就不敢在教師面前表達(dá)自己的想法，同時(shí)自己心有存有疑問的時(shí)候也不敢提出問題，往往問題就別擱置，久而久之問題積累較多學(xué)習(xí)就產(chǎn)生更大的困難。鑒于這樣的狀況，新形勢下，初中英語教師要改變這種狀況，就要放下架子，走近學(xué)生，和學(xué)生多談心，多交流。以親切的、和藹的教態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣，隨著教師的思路積極進(jìn)行探索，在探索中遇到攔路虎時(shí)也敢于向教師求助，在教師的幫助下思路越來越清晰，學(xué)習(xí)的自信心也越來越高。從而形成良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生順利的學(xué)習(xí)，而好的學(xué)習(xí)更加促進(jìn)師生情感的增進(jìn)這樣的良性循環(huán)。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正好處于身體和心理發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而學(xué)習(xí)是需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，就是簡單的教授講解，單詞的讀音、詞語的含義，翻譯文章的內(nèi)容。新課程改革以來，教師在嘗試多樣化的教學(xué)方法，其中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是很好的一種，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容融合在教學(xué)情境中，可以通過話劇、魔術(shù)、游戲等多種手段，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深刻理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇一些歌曲或者英文短片讓學(xué)生欣賞，既讓他們放松了身心，也順利把學(xué)生思維引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。再接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與剛才的導(dǎo)入內(nèi)容有共同點(diǎn)，就更加渴望深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的順利轉(zhuǎn)換。而在一些英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，單純的記憶使得學(xué)生感到枯燥，厭煩，而如果把這些單詞融入到情境當(dāng)中，學(xué)生就更容易接受。比如在教學(xué)doctor,teacher,policeman,actor,nurse,student等表示職業(yè)的單詞時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。如我們可以創(chuàng)設(shè)情境“二十年后的同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候，你向全班同學(xué)介紹介紹你的工作、家庭?！蓖瑢W(xué)們一聽感覺非常有意思，對(duì)自己的未來也展開了豐富的聯(lián)想，想象著自己有個(gè)體面的工作，有個(gè)幸福的家庭，自己也為工作和家庭付出過巨大的努力。接下來教師就利用圖片展示出社會(huì)上存在的種種職業(yè)，讓同學(xué)們根據(jù)圖片學(xué)習(xí)單詞，并且把單詞進(jìn)行進(jìn)一步地分解和聯(lián)想。這樣同學(xué)們?cè)跓崃业臍夥罩羞M(jìn)行了單調(diào)的英語單詞的學(xué)習(xí)，很快掌握的應(yīng)該掌握的知識(shí)。

4.分層教學(xué)，因材施教

到了中學(xué)階段學(xué)生的英語能力就會(huì)產(chǎn)生很大的分層，分層的原因一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異，另外一方面就是基礎(chǔ)的差異。有的學(xué)生語言接受能力很強(qiáng)，很快能力理解和掌握教師所教授的內(nèi)容。而有的同學(xué)在語言的分析和理解方面較差，需要逐步消化吸收。再一方面，有的學(xué)生家長比較重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)上一直給學(xué)生報(bào)著輔導(dǎo)班，這部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較好，有英語音標(biāo)和語法基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起學(xué)校教學(xué)內(nèi)容就顯得如魚得水。而有部分同學(xué)課下沒有進(jìn)行英語課程補(bǔ)習(xí)，課上接受能力較差，英語課程學(xué)習(xí)就非常吃力。所以針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師就需要采取不同的措施，使他們多能得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們除了給他們基本教學(xué)任務(wù)以外，還可以針對(duì)性布置一些提高性任務(wù)，比如閱讀理解和寫作的任務(wù)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們就要布置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，幫助他們打好基礎(chǔ)。所以教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的各種差異，制定出有梯度的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)經(jīng)過努力都有所提高，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

總之，新的教學(xué)形勢下，我們可以采用的教學(xué)策略有多種，而適合本班教學(xué)情況的教學(xué)策略才是最有效的策略。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的具體情況動(dòng)態(tài)制定教學(xué)方案，不斷改良和優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建新型教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效果。