從口語(yǔ)教學(xué)角度淺議初中英語(yǔ)教學(xué)工作

徐新財(cái)

(江西省樂(lè)平市鎮(zhèn)橋中學(xué) 江西 樂(lè)平 333300)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多亟待解決的問(wèn)題，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求又越來(lái)越高，面對(duì)二者的矛盾，受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為落后，并沒有給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)足夠的關(guān)注，英語(yǔ)教師也忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，這些直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。而社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不僅僅是會(huì)文案書寫，筆頭翻譯這么簡(jiǎn)單，而是兼具聽說(shuō)讀寫能力的全面性人才。因此，對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究是十分有必要的，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)水平是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，闡述了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，進(jìn)而探究初中英語(yǔ)有效口語(yǔ)教學(xué)方法。

1.初中生口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力直接關(guān)系到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，理應(yīng)得到師生的重點(diǎn)關(guān)注。然而口語(yǔ)卻沒有被納入中考考察項(xiàng)目中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生對(duì)其重視度也不如其他三項(xiàng)。且由于應(yīng)試教育的限制，大部分學(xué)生沒有較多精力學(xué)習(xí)口語(yǔ)。英語(yǔ)課主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)課文、做練習(xí)題，課堂上沒有給口語(yǔ)教學(xué)分配較多時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以死記硬背和大量做題為主，學(xué)習(xí)興趣很難提高。

2.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的完善對(duì)策

2.1 不斷革新教學(xué)觀念，提升教師口語(yǔ)教學(xué)水平。第一，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為中心不斷革新英語(yǔ)教學(xué)觀念，重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，采取科學(xué)的對(duì)策完善口語(yǔ)教學(xué)模式。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自身口語(yǔ)水平，以提高口語(yǔ)教學(xué)的能力。教師應(yīng)當(dāng)積極克服發(fā)音問(wèn)題，如元音和輔音的發(fā)音要到位，輔音清濁要分清，消除地方口音對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的影響。課堂上用語(yǔ)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，克服中式思維，盡量豐富課堂用語(yǔ)，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.2 重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，開展多樣化口語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，把口語(yǔ)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)工作的重要位置，給初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。為方便教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)?？稍诔踔腥雽W(xué)考試中設(shè)計(jì)口語(yǔ)考察，把口語(yǔ)能力作為分班標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵(lì)學(xué)生重視和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)校還可開設(shè)每周一次的合作互助課程，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的。另外，學(xué)校可以定期考核學(xué)生口語(yǔ)能力，并在假期積極促進(jìn)本地學(xué)校與國(guó)外學(xué)校的交流，督促學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

2.3 不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。要想不斷提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們需要不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。如開展情境教學(xué)，作為以激發(fā)學(xué)生情感為目標(biāo)的教學(xué)方法，課堂情境教學(xué)法指的是教師通過(guò)一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景或是角色，如英文電影角色，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)，教師還可通過(guò)在課間播放英語(yǔ)歌曲或播放英語(yǔ)電影片段等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛好口語(yǔ)的興趣和堅(jiān)持練習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣。

2.4 不斷加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)力度，克服膽怯心理。英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，克服緊張膽怯的心理問(wèn)題。比如教師可以在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找適合班級(jí)口語(yǔ)水平的慢速音頻資料，如VOA美國(guó)之聲、BBC英國(guó)廣播公司節(jié)目錄音和錄音的文字稿件，在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿音頻的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.5 采用分級(jí)教學(xué)。人與人之間是有個(gè)體差異的，學(xué)習(xí)能力自然也并不相同。由于英語(yǔ)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，口語(yǔ)表達(dá)是參差不齊的，因此面對(duì)這種情況，如果老師采用一套教學(xué)方式一概而論的話，很可能不能兼顧每個(gè)學(xué)生，造成資源的浪費(fèi)。這種情況我們可以采用分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生按照不同的情況進(jìn)行分級(jí)，口語(yǔ)比較欠缺，老師可以注重基礎(chǔ)，從最基本的表達(dá)開始，鼓勵(lì)學(xué)生勇于張嘴說(shuō)；對(duì)于水平較好的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的要求給學(xué)生安排教學(xué)等。總之，因地制宜，合理采用分級(jí)教學(xué)，不僅能有效提升口語(yǔ)能力，還能充分利用教學(xué)資源，不浪費(fèi)師資。

3.總結(jié)

總而言之，要想提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，教師和學(xué)生應(yīng)該給予口語(yǔ)教學(xué)足夠的重視，教師應(yīng)該提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，充分借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和自信心。學(xué)校要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供更多鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。只有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量真正提升，學(xué)生口語(yǔ)能力才能顯著提高，初中英語(yǔ)教學(xué)才能真正適應(yīng)時(shí)代的要求。