如何有效引導(dǎo)幼兒對區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)

代 娟

(新疆軍區(qū)政治工作部幼兒園 新疆 烏魯木齊 830000)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展往往只注重活動(dòng)過程，但在活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)環(huán)節(jié)總是“蜻蜓點(diǎn)水”似的一帶而過，這對孩子間的經(jīng)驗(yàn)交流以及成果展示等都是不利的。幼兒園教育知道綱要(試行)中指出：“明確評價(jià)的母的是了解幼兒發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助與指導(dǎo)?！笨偨Y(jié)評價(jià)提供給孩子充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的欲望，評價(jià)的結(jié)果往往會(huì)影響幼兒以后活動(dòng)的情況，評價(jià)對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。那么，評價(jià)是為了起到什么作用？如何有效評價(jià)？從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？這些問題都是我們值得思考的。

1.區(qū)域活動(dòng)評價(jià)中教師存在問題

在課題研究前教師一致認(rèn)為評價(jià)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束后的，但隨著研究的深入和幼兒的需要，我們發(fā)現(xiàn)評價(jià)也伴隨著孩子游戲中存在。在區(qū)域評價(jià)中總會(huì)出現(xiàn)這種情況：老師活動(dòng)評價(jià)的開場白總是：“你今天進(jìn)入了哪個(gè)區(qū)域？玩了什么？怎么玩的？你將材料收拾好了么？”等等。接著開始對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，如：今天哪個(gè)區(qū)、區(qū)域玩得最好？哪一組小朋友收拾玩具最快？不更換區(qū)域牌就進(jìn)入其他區(qū)，美工區(qū)的衛(wèi)生保持不好，材料沒有按要求放回原位等等；這種教條式的評價(jià)方式會(huì)扼殺幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

2.在評價(jià)中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享，教師有效引導(dǎo)孩子成為活動(dòng)評價(jià)的主人。例如：“你搭建的滑滑梯很有創(chuàng)意，可以介紹一下你搭建的方法嗎？”“我用了不同形狀的積木，把他們對稱的壘高，并用一些小的積木進(jìn)行裝飾?！薄澳阕龅娘灨煽雌饋砗芎贸?，可以給大家講一講你用了哪些方法制作的嗎？”“我看見媽媽烤餅干，有的正方形，有的是圓形，我用模具把他們拓印出來，一層一層疊加就成了雙層美味的干?！边@樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說的愿望，以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在評價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識。

有效的評價(jià)可以幫助幼兒很好地吸收和積累孩子相互交流傳送的信息，同時(shí)整合自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過評價(jià)的平臺(tái)來表達(dá)表現(xiàn)。相信在這個(gè)不斷積累的過程中，孩子們的表達(dá)會(huì)越來越完整、流暢。同時(shí)，同伴也會(huì)從其他孩子的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。所以說，評價(jià)更多地為孩子提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)將不斷促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)“小組評價(jià)”的寬松氛圍

除了面向集體進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)，也可以給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的評價(jià)氛圍。在小組進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的看法，特別是膽子較小，性格內(nèi)向的孩子，先讓他們適應(yīng)小組的評價(jià)，鍛煉他們的膽量，逐漸增加孩子在集體面前交流地機(jī)會(huì)。例如：4月的主題是“春天來了”，美工區(qū)的孩子都在設(shè)計(jì)、制作風(fēng)箏，活動(dòng)結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們大膽說出自己的想法，說一說自己的創(chuàng)意，為什么喜歡這樣設(shè)計(jì)自己的風(fēng)箏。以這個(gè)話題，孩子們開始互相討論著自己的想法，我在一旁認(rèn)真地傾聽孩子們的討論，并進(jìn)行了贊揚(yáng)和適時(shí)的引導(dǎo)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在小組評價(jià)中，孩子們積極性往往更高，表現(xiàn)地更活躍。

我深切地感受到，在評價(jià)中讓孩子感受到成功，并體驗(yàn)到別人的成功是“評價(jià)”的精髓。成功對于孩子來說是一種極為滿足和自信的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)也同時(shí)伴隨著快樂的情緒。如何讓每個(gè)孩子都感受到成功，除了讓個(gè)別孩子在集體交流中展示介紹自己的作品，讓孩子感受到成功感。我們更應(yīng)關(guān)注到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻更富童趣，對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。

4.教師的全面引導(dǎo)評價(jià)

教師在評價(jià)環(huán)節(jié)中可從三個(gè)方面進(jìn)行簡單評價(jià)，以便幫助幼兒下次活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。

4.1 從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評價(jià)。

例如：今天誰玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)聲音??？哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒有將原來的區(qū)域收拾好再到另一個(gè)區(qū)域去?！?/p>

4.2 從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)意上進(jìn)行講評。

例如：“你看到了什么？猜猜為什么會(huì)變成這樣？”幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些困難或發(fā)現(xiàn)一些問題，需要教師引導(dǎo)幼兒對一些困難或問題展開討論，引導(dǎo)幼兒的進(jìn)一步思考，“為什么同一數(shù)量的豆子蕓豆排起來更長，綠豆就短呢？”“綠豆要用多少顆的時(shí)候可以和蕓豆一樣長？”這些問題提出就能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望。

4.3 從區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行講評。

例如：評選出“最佳區(qū)域”，操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料擺放最整齊區(qū)、收拾玩具最好區(qū)。

有效的教育離不開適時(shí)、適度的評價(jià)，區(qū)域活動(dòng)評價(jià)作為提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的必要手段，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。如何科學(xué)、有效的進(jìn)行區(qū)域評價(jià)，本文所呈現(xiàn)的只是冰山一角，還需要我們在今后的實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)和完善。