初中班主任在班級(jí)管理中的激勵(lì)藝術(shù)

牛立永

(山東省利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué) 山東 利津 257400)

初中階段是學(xué)生身心變化的重要階段，在這個(gè)階段的初中生正處在青春期，生理和心理隨著年級(jí)的成長(zhǎng)，也發(fā)生了很大的變化，心理成熟的學(xué)生懂得自愛和愛人，而有一些心理不成熟的學(xué)生非常叛逆，如果不正確地引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)非常影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來不可磨滅的傷害。班主任作為初中生成長(zhǎng)的引路人，初中班主任管理工作本就會(huì)遭遇很多困難，班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中存在的問題，只有不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能找到更適合初中生班級(jí)管理的辦法，提高班級(jí)管理的有效性。

1.初中班主任班級(jí)管理存在的問題

1.1 班級(jí)管理觀念落后。在初中階段，雖然學(xué)生的身心有了一定的發(fā)展，但還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀。一些班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，注重自身的管理，采取嚴(yán)厲措施壓制學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生渴望獨(dú)立，與班主任之間自然產(chǎn)生了許多矛盾。此外，班主任還強(qiáng)烈要求學(xué)生用成人的思維思考問題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這種情況，在開展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的管理理念作出改進(jìn)。

1.2 班級(jí)管理模式單調(diào)。受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念和應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)班級(jí)的班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候往往采用相對(duì)簡(jiǎn)單的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。在這一管理模式的應(yīng)用過程中，班主任高高在上，控制著學(xué)生的一言一行。在學(xué)生們的心目中班主任的權(quán)威是不可抗拒的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們對(duì)一位令人敬畏的班主任，尤其其管理失去參與興趣。他們甚至覺得參與班級(jí)管理是一種負(fù)擔(dān)，選擇逃避管理。在沒有學(xué)生自主參與的情況下，班級(jí)管理活動(dòng)往往是低效的。因此，在新課程改革的背景下，班主任需要改變傳統(tǒng)的單一管理模式，從多方面進(jìn)行教學(xué)方式的探索，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.初中班級(jí)管理問題的解決對(duì)策

針對(duì)上述問題，在新時(shí)期，班級(jí)管理活動(dòng)的有效實(shí)施需要班主任：

2.1 調(diào)整傳統(tǒng)的管理理念。管理理念是班主任實(shí)施管理行為的引導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的轉(zhuǎn)變，班主任首先需要改變傳統(tǒng)的管理觀念。具體而言，在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在新課程改革的要求指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來?yè)?dān)任的管理者角色，認(rèn)真發(fā)揮好教師、朋友的角色，在與學(xué)生和諧共處的過程中，建立和諧的師生關(guān)系，并有效地與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生在親戚是信其道的驅(qū)使下，真正參與班級(jí)管理活動(dòng)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。比如，我在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，和學(xué)生們一起裝扮我們的教室，在后側(cè)黑板上繪畫上勵(lì)志圖片，在墻壁上貼上名人名言，在前側(cè)黑板左上角寫上學(xué)習(xí)任務(wù)，如此營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，同時(shí)使學(xué)生在參與中，將自己作為班級(jí)中的一份子，為有效參與班級(jí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。除此之外，我還在日常管理活動(dòng)實(shí)施過程中，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，在平等的交流中，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)使下，參與班級(jí)管理活動(dòng)。

2.2 豐富班級(jí)管理方式。管理方法的應(yīng)用在一定程度上決定了班主任管理班級(jí)的質(zhì)量。因此，在新時(shí)期，在新的班級(jí)管理理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)單一管理模式的局限性，采取各種方法，點(diǎn)燃學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生自主參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

(1)全面了解學(xué)生，與學(xué)生積極溝通。學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主要參與者，在實(shí)施管理活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，特別要重視學(xué)生的發(fā)展，并將學(xué)生的發(fā)展作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過與學(xué)生積極的溝通，促進(jìn)其身心的健康。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織初中班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以溝通為手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身日常的行為表現(xiàn)，和班級(jí)要求，制定詳細(xì)的行為規(guī)范，從而使其自主遵循規(guī)則的過程中，提高行為水平，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

(2)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。為了解決傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的單一問題，班主任可以采取放權(quán)的方法，將管理權(quán)歸還給學(xué)生，使他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在集體合作中實(shí)現(xiàn)自我管理。具體地，我在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，先選出班干部隊(duì)伍，賦予不同班干部不同的職責(zé)，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督全班學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。以此在班干部職責(zé)的發(fā)揮下，促進(jìn)其他學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于其他學(xué)生，我則組建合作小組。在小組中，小組成員同樣擔(dān)任不同的職責(zé)，如衛(wèi)生監(jiān)督員、學(xué)習(xí)監(jiān)督員等，在履行職責(zé)的過程中，約束自我和他人，提高行為水準(zhǔn)，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語

為增強(qiáng)班級(jí)管理教育工作的實(shí)效性，當(dāng)下，初中班主任要明確管理教育工作的重要性，積極探尋藝術(shù)化的管理教育措施，以增強(qiáng)班主任的工作能力，優(yōu)化管理教育、優(yōu)化班級(jí)管理內(nèi)容、優(yōu)化班級(jí)管理方法為主要策略，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而逐步提升其綜合素養(yǎng)。