小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐解析

姚玉娟

(江蘇省宿遷市泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

新課改正在如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)也應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、天性愛玩好動(dòng)，美術(shù)教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、書本和環(huán)境有效結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造一個(gè)輕松又快樂的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情以及用不完的創(chuàng)作靈感。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)也是師生交流的一種創(chuàng)新，增進(jìn)了師生之間的情感，并且通過互動(dòng)教學(xué)增添了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

小學(xué)美術(shù)課堂中的書本與學(xué)生存在一定的互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式與書本相結(jié)合，增添了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)生的主動(dòng)積極性增強(qiáng)，提高了對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，美術(shù)教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生更多的藝術(shù)靈感。因此小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式需要教師、學(xué)生、書本和環(huán)境之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)目標(biāo)，不僅滿足了新課改的教育要求，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。并且互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)，改善了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體，讓他們能突出個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐存在的問題

在目前的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中，不少美術(shù)教師缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)概念的正確理解。部分美術(shù)教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤的理解使美術(shù)教師無法將互動(dòng)教學(xué)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。并且由于美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有制訂一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的氛圍較差，枯燥乏味的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，出現(xiàn)上課走神等不良現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐的有效策略

3.1 采用游戲化的方式?；?dòng)教學(xué)是將教育活動(dòng)看成教師與學(xué)生的生命溝通，把學(xué)生看成是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是與教學(xué)相互影響、聯(lián)系的。在此理念下開展互動(dòng)的游戲方式，可以讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，形成相互促進(jìn)的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的聯(lián)系，突出教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，把人與環(huán)境的影響進(jìn)一步加強(qiáng)，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在小學(xué)美術(shù)課堂中也不例外，互動(dòng)的教學(xué)方式以及友好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起到了十分重要的推動(dòng)作用。因此美術(shù)教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，來提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。伴隨著我國社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了我們的課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為美術(shù)課堂教學(xué)注入無限的活力。教師可以通過科學(xué)技術(shù)展示精心選擇的個(gè)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)試著提出解決對(duì)策。在這個(gè)過程中教師可糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，抓住重點(diǎn)展開深入的分析，提升學(xué)生理論知識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式。

在學(xué)習(xí)一些外國作品時(shí)，可以先播放一些與作品有關(guān)的資料，讓學(xué)生更好地理解外國的文化，同時(shí)領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中的藝術(shù)性以及所包含的深層次的含義，通常流程為：案例分析—試著自我解決—懸念設(shè)置—學(xué)習(xí)理論—總結(jié)分析。

3.3 開展小組探究、合作?；?dòng)教學(xué)是開放、平等、自由的，可以讓學(xué)生主體地位在課堂上得到更好的落實(shí)，能更好地突出學(xué)生發(fā)展能力的需求。只有讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)、課堂的主人，才能更好地開展互動(dòng)教學(xué)，而作為一名美術(shù)教師，我們也要構(gòu)建起民主的氛圍。在課堂活動(dòng)的過程中，美術(shù)教師可以開展小組合作探究，通過課堂提問來加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流。學(xué)生在小組合作交流中可以碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)能力。并且小組合作是互動(dòng)式教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生在小組中的互動(dòng)和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽別人意見的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)吸收和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)通過豐富多樣的教學(xué)手段，將互動(dòng)教學(xué)與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位并激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。美術(shù)教師需要運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自己去分析、探究，并盡量為美術(shù)教學(xué)提供多線索，答案并不是固定的，可讓學(xué)生自己發(fā)揮，從而激發(fā)思維?；?dòng)教學(xué)增加了師生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。