淺析如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

汪華東

(江西省贛州市會(huì)昌縣曉龍中心小學(xué) 江西 會(huì)昌 342600)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)需要善于思考，思考，在思考.”學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷思考與實(shí)踐的過(guò)程，只有不斷的思考問(wèn)題才會(huì)更好的提升自我。小學(xué)數(shù)學(xué)在一個(gè)剛開(kāi)始被學(xué)生接觸的時(shí)候，必須要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使日后的學(xué)習(xí)不那么枯燥。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互溝通，也需要家長(zhǎng)溝通。本文將從三個(gè)方面去分析如何提高數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)與樂(lè)趣的基本就是要培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

1.教師設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)思維

在數(shù)學(xué)題中，應(yīng)用題大多數(shù)都是體現(xiàn)學(xué)生思維能力，要想解好一道應(yīng)用題，就必須有一個(gè)很強(qiáng)的邏輯思維，能夠知道哪里是切入點(diǎn)，接下來(lái)該從哪里著手。小學(xué)學(xué)生基本從零開(kāi)始，從小培養(yǎng)思維能力不僅是有利于日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且也為日后做做事方面的邏輯思維具有一定的培養(yǎng)。教師可以每天布置專(zhuān)題訓(xùn)練，可以布置難度適中的，可以照顧到一些其他的學(xué)生，題目可以帶有趣味性，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)，如此可以使學(xué)生投入其中，讓題目不那么枯燥。在學(xué)生突破不了問(wèn)題的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫學(xué)生梳理問(wèn)題。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，無(wú)論做任何事都像是再解一道題，需要嚴(yán)格按照步驟，需要有一個(gè)總體格局思維，這樣才不會(huì)走錯(cuò)。

例如，在布置應(yīng)用數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，小學(xué)學(xué)生感興趣的內(nèi)容有很多，但玩偶與吃的玩的一類(lèi)比較多，教師可以把它應(yīng)用其中，比如：把57個(gè)布朗熊平均分給七個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)，到最后還剩幾個(gè)。也可以設(shè)置數(shù)字題目：12、15、18、21、24、( )、30.這些題目都可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維，教室布置題目也需要適量，不能夠太多，學(xué)生容易吸收不了。

2.開(kāi)設(shè)思維情景活動(dòng)，小組合理配合

開(kāi)設(shè)思維情景活動(dòng)需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以在前半節(jié)課程講知識(shí)，后半節(jié)課開(kāi)設(shè)活動(dòng)，如果講不完理論知識(shí)的話，教師也可以布置課下的活動(dòng)，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。情景活動(dòng)可以通過(guò)小組之間來(lái)建立，活動(dòng)內(nèi)容需要與本節(jié)課程內(nèi)容相結(jié)合，這樣既不會(huì)脫離趣味性也不會(huì)偏離知識(shí)點(diǎn)，兩全其美。小學(xué)階段的學(xué)生比較愛(ài)玩，惰性大，對(duì)萬(wàn)事都充滿(mǎn)了好奇，情景活動(dòng)正符合了學(xué)生的這種特性，學(xué)生可以在活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)安排、流程、時(shí)間、分配等訓(xùn)練他們的思維能力，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生很好的從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米與厘米》這一課中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引出長(zhǎng)短的對(duì)比，比如：一個(gè)橡皮擦與文具盒的長(zhǎng)度，同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)更長(zhǎng)，并且拿下去讓學(xué)生感受一下，使學(xué)生印象更加深刻。在學(xué)生有一個(gè)基本概念后，教師可以布置任務(wù)，自由組成小組，四人為一組，分別找到一個(gè)一米與一厘米的東西，限定時(shí)間教，剩下的讓學(xué)生自主完成，鍛煉其思維能力。

3.定時(shí)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

做數(shù)學(xué)題講究肚子里有知識(shí)，有基礎(chǔ)才能夠具有一定的解題能力，這就需要學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)非常的多，而學(xué)生年齡小，惰性大，需要教師時(shí)刻地監(jiān)督去學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)定期讓學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)完一課的知識(shí)讓他們總結(jié)，梳理講過(guò)了什么，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，這種方法對(duì)于思想零散、簡(jiǎn)單的學(xué)生是非常有效的。教師需要記住不能布置范圍太大的梳理，一本書(shū)的梳理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍太大，學(xué)生也只能做一個(gè)大框架，想要細(xì)化是不太能實(shí)現(xiàn)的，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的能力或者是哪方面的知識(shí)不太清楚來(lái)布置梳理作業(yè)，這樣也增加了學(xué)生與教師的溝通，促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常必要的。

例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)事一位數(shù)的除法》中，這是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的梳理，需要細(xì)化，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)分析，比如：除法有口算與筆算，而口算又分為整十整百整千數(shù)除以一個(gè)數(shù)，用十位百位或千位數(shù)去除以這個(gè)數(shù);幾百幾十除以一個(gè)數(shù)，用前兩位數(shù)去除以這個(gè)數(shù)，結(jié)果添上原來(lái)的0。以此來(lái)分析，需要做到具體細(xì)化，不能漏掉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此也是一種非常好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)本就是需要擴(kuò)散思維的。

總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要分析、訓(xùn)練、邏輯思維，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要打好基礎(chǔ)，小學(xué)階段的培養(yǎng)可以為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常必要的。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維可以通過(guò)做專(zhuān)題訓(xùn)練、通過(guò)開(kāi)設(shè)情景活動(dòng)、通過(guò)定時(shí)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)這些方法，專(zhuān)題訓(xùn)練不可太多枯燥，須帶有趣味性、情景活動(dòng)也需要在學(xué)生掌握了本堂課的知識(shí)后來(lái)開(kāi)展、梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的時(shí)候需要教師監(jiān)督學(xué)生分析細(xì)化，這些做到了，思維的培養(yǎng)也會(huì)提高，當(dāng)然也需要學(xué)生與教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，以上為我對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做出的分析與提出的措施。