交互式教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用*

路 娟

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽(yáng) 236200)

蒙田在《隨筆集》中說(shuō)：“語(yǔ)言只是一種工具，通過(guò)它我們的意愿和思想得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！闭f(shuō)是一切思想的行動(dòng)者，只有說(shuō)出來(lái)人們才能感受到這個(gè)人的本質(zhì)與靈魂。高中英語(yǔ)聽(tīng)力是很大的一個(gè)板塊，它比起閱讀、寫(xiě)作往往更加容易拿分，但如果僅僅只聽(tīng)不說(shuō)是不行的，聽(tīng)說(shuō)兩不分家。純理論的教學(xué)非?？菰?，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。聽(tīng)力除了自身努力練習(xí)之外也講究方法，交互式教學(xué)正是一種全新的方法讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，利用學(xué)生于學(xué)生、學(xué)生與教師共同交流、互動(dòng)、鉆研去提升學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)與教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生與教師多加溝通互動(dòng)

溝通是人與人情感的開(kāi)始也是維系的紐帶，學(xué)生與教師多加溝通互動(dòng)有利于交互式教學(xué)，這也是其中的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，教師都認(rèn)為需要與學(xué)生之間產(chǎn)生一點(diǎn)距離如此才能有威嚴(yán)，后期的管理才能更好的進(jìn)行，實(shí)則這是一種錯(cuò)誤的理解。教師與學(xué)生溝通互動(dòng)能夠讓課堂氛圍不那么沉悶，從而愉快課堂，提高聽(tīng)力教學(xué)的效率。教師可以在學(xué)生聽(tīng)完之后于學(xué)生一起交流這些聽(tīng)力題目的感受，并且解決學(xué)生的這些問(wèn)題。交互式教學(xué)中教師與學(xué)生多加溝通既能夠解決聽(tīng)力問(wèn)題也能夠讓學(xué)生多加練習(xí)聽(tīng)力。

例如，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力一段聽(tīng)力材料中，教師于學(xué)生需要進(jìn)行交互，教師既要進(jìn)行教學(xué)也要嘗試與學(xué)生溝通。比如：教師可在課前放一首音樂(lè)放松一下心情，然后開(kāi)始授課，在這一題中“what are the speakers going to buy？”選項(xiàng)分別為“bread、cheese、eggs”教師首先可以引入一些話題，“你們比較喜歡哪種食物？我喜歡什么”通過(guò)興趣愛(ài)好引入題目。其次切入正題教授聽(tīng)力方法，畫(huà)關(guān)鍵詞靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)力。最后與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析材料“從we've got enough bread，but we need more eggs.可以得出，選eggs。從頭到尾教師都需要注意自己的說(shuō)話方式與表情，讓學(xué)生與教師變?yōu)槟軌驘o(wú)話不說(shuō)的朋友。

2.學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流

高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)不僅僅是只有教師的教導(dǎo)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也是非常必要的。有些學(xué)生認(rèn)為教師不是一個(gè)能夠傾訴的朋友，同齡人之間能夠傾訴的東西更多，也更容易成為朋友，互相提升學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)讓學(xué)生于學(xué)生之間展開(kāi)交流互動(dòng)不僅有利于增進(jìn)同學(xué)之間的情感，也有利于互相之間進(jìn)行提升在聽(tīng)力問(wèn)題方面。學(xué)生于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)也能夠提升班上的整體水平，因?yàn)閷W(xué)生肯定是找與自己水平相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這也很好的解決了班上不知如何分組學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

例如，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行分組交互式教學(xué)中，教師首先就是要讓學(xué)生酰胺自身需求分好組，在按組別水平布置聽(tīng)力人物。比如：在水平較低的組里，教師可布置五段短對(duì)話，內(nèi)容簡(jiǎn)單的。例如有關(guān)詢問(wèn)time、food、mean、people等的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在組里就可分工學(xué)習(xí)，比如一般簡(jiǎn)單的都在聽(tīng)力試題的第一答題，組里可每人分工題目，最后少分配題目的批改?；蛘咻^難的選擇大家一起解決，同時(shí)寫(xiě)出答案最后揭曉答案時(shí)正確的人則獎(jiǎng)勵(lì)。比如“why doesn't Jane eat her chocolate cake？”這道題稍微難一點(diǎn)，學(xué)生可進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，多媒體的運(yùn)用范圍也越來(lái)越廣泛。多媒體的引進(jìn)讓教學(xué)方式更加多樣，讓以前憑空想象的東西都能夠做到轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，他更加的方便靈活。并且學(xué)生也更加愿意根據(jù)自身的需求結(jié)合多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以完整的把爭(zhēng)端聽(tīng)力材料展現(xiàn)出來(lái)，也能夠生動(dòng)形象的讀出來(lái)，既節(jié)省了材料費(fèi)用，也集中了學(xué)生看材料的注意力。

例如，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力模擬試題中，根據(jù)多媒體的特性，教師可安排一組聽(tīng)力材料的配音，要求學(xué)生背誦材料并且模仿這其中人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是講解技巧、聽(tīng)力解讀、跟讀句子、練習(xí)等內(nèi)容，缺乏趣味性，而多媒體的引入更加豐富了課堂，它可以帶來(lái)更多的趣味型東西。比如:在這段聽(tīng)力材料的配音中，這段材料主要講的是朋友之間的關(guān)系，其中有一段非常的長(zhǎng)?！癘h，no！How can you go out with her？She's awful you insist on going to the cinema with her，i won't lend you anything.”這段話是非常長(zhǎng)的，學(xué)生需要注意這句話在哪里停頓、在哪里該用什么語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力配音不僅可以培養(yǎng)學(xué)生再聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)的感覺(jué)，也能用一種趣味方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)運(yùn)用交互式教學(xué)的方法非常有效，不僅能夠提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間的交流，也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。