基于幼兒園課程游戲化一日活動(dòng)的改造

戴 鈺

(江蘇省常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園 江蘇 常州 213000)

引言

教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，在幼兒園的課程教育當(dāng)中，想要游戲化就要把教育的目標(biāo)和內(nèi)容充分融入到游戲當(dāng)中來(lái)，因?yàn)檎n堂游戲化的實(shí)質(zhì)就是想讓孩子們成為課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的主體地位。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們每天需要進(jìn)行的基本活動(dòng)，所以如果可以把課堂當(dāng)中所教學(xué)的內(nèi)容充分融入到游戲當(dāng)中，就可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到一定的積極作用，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正地做到寓教于樂(lè)。

1.幼兒園課程游戲化一日活動(dòng)分析的重要性

1.1 有利于幼兒保持正確的價(jià)值觀。當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，在幼兒園進(jìn)行課程游戲化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師需要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，從而對(duì)他們產(chǎn)生一定的基本認(rèn)知，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也可以對(duì)幼兒建立全新的價(jià)值觀。在教學(xué)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地對(duì)某一位孩子進(jìn)行有周期性的觀察，每天都分成不同的階段，而且每次觀察的時(shí)間要保持一致，對(duì)其每天產(chǎn)生不同的行為和語(yǔ)言進(jìn)行記錄，在此過(guò)程中，可以逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，從而可以制定更加良好的方案去對(duì)幼兒們進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在的每一個(gè)班級(jí)里面都對(duì)應(yīng)著很多小朋友，教室不可能面面俱到地關(guān)注到每一個(gè)孩子的動(dòng)向，所以這就要求教師們要掌握一項(xiàng)技能，那就是能夠在短時(shí)間內(nèi)了解到孩子們的行為，并且對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。這種逐步觀察的方法，能夠讓老師更加地了解他們的心理，在一定程度上解決教學(xué)上的難題。這種觀察行為不僅可以運(yùn)用到課堂之內(nèi)，同樣也可以運(yùn)用到教室外，因?yàn)樵谕饷孑^大的空間，可以讓他們有充足的區(qū)域展現(xiàn)自己，教室也能充分了解到幼兒的學(xué)習(xí)能力，在課堂當(dāng)中，應(yīng)該重視幼兒之間存在的個(gè)體性差異，讓每個(gè)幼兒都能得到最合適的教育。

1.2 因材施教。教師可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同階段的孩子進(jìn)行不同的幼兒園游戲化課程，因?yàn)楦牧颊n堂教學(xué)的目的就是為了讓孩子們能夠得到更好的教育，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們能夠在以后的學(xué)習(xí)道路上奠定良好的基礎(chǔ)，所以就是在針對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做到因材施教，將自己的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用自己多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行分析，雖然已經(jīng)存在了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不能處理和解決所有的問(wèn)題，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師也會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待問(wèn)題，從以往的教學(xué)當(dāng)中吸取教訓(xùn)，這樣才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

1.3 有利于全面的認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響。通過(guò)游戲化的課程，可以制定不同的主題，從而對(duì)現(xiàn)在已有的空間進(jìn)行更加充分地運(yùn)用，例如可以利用日常上課的教室進(jìn)行選擇性的游戲，這樣既可以避免孩子們?cè)诓賵?chǎng)上涉及到的安全問(wèn)題，同樣也可以更加拉進(jìn)老師與小朋友們之間的距離，這樣可以使幼兒們?cè)谡n堂當(dāng)中遇到的問(wèn)題，得到充分的解決，尊重幼兒在課堂上的主體地位，真正地以他們?yōu)楹诵亩鵀樗麄兎?wù)，如果他們能夠有屬于自己的空間，那么就可以真正地做到生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于全面認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。

2.提高幼兒課程游戲化質(zhì)量的策略

2.1 在教學(xué)當(dāng)中，選擇更加貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。為了使幼兒園課程游戲化的質(zhì)量得到提高，我們就可以選擇一些生活當(dāng)中實(shí)際存在的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵谌粘５纳町?dāng)中，他們也應(yīng)該對(duì)于生活也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以可以讓他們根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)主題活動(dòng)，可以真正地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到生活當(dāng)中，同樣也可以讓孩子們了解到生活當(dāng)中存在的常識(shí)，只有讓他們了解到基本的知識(shí)，才能夠加強(qiáng)他們之間的交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)接觸更多生活化的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 戶外游戲混齡化。在幼兒園當(dāng)中，可以將不同年齡段的幼兒們編排在一起，進(jìn)行戶外游戲和戶外活動(dòng)，并且讓他們能夠在游戲的過(guò)程中進(jìn)行自由搭配，這樣不僅僅是同一年級(jí)的小朋友們可以在一起玩耍，他們也可以與其他年級(jí)的孩子們一起玩游戲，既可以選擇年紀(jì)較大的大哥哥和大姐姐，同樣也可以選擇小弟弟和小妹妹，這樣可以使哥哥和姐姐滿足當(dāng)小老師的自豪感，可以在游戲當(dāng)中無(wú)形地提供一種類似于家庭的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在一定程度上填補(bǔ)當(dāng)代獨(dú)生子女的感情空白。

結(jié)語(yǔ)

課程游戲化主要以“樂(lè)游、健體、自主和發(fā)展”的精神貫徹到幼兒每天的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要是通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)與學(xué)習(xí)的興趣，用游戲的形式真正地做到寓教于樂(lè)，貫穿他們一天活動(dòng)的始終，這樣可以讓他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，身心都得到全面的發(fā)展。