初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對策探討

許東波

(福建省泉州臺商投資區(qū)洛江中學(xué) 福建 泉州 362000)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力的有效教學(xué)方式[1]。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，自主學(xué)習(xí)主要包括課上自主學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)兩部分，一方面要求教師完善教學(xué)方案，在化學(xué)課堂上為學(xué)生留足獨立思考和自主學(xué)習(xí)的時間，另一方面也要求教師培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣和濃厚興趣，促使學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識、了解化學(xué)最新發(fā)展動向并拓展化學(xué)視野。從上述認(rèn)識出發(fā)，本文主要探討在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的對策。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上自主學(xué)習(xí)

1.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。如果沒有明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)就會失去方向。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備工作，在開展課堂教學(xué)前，仔細(xì)分析目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，提煉重難點，并圍繞這些重難點為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》這一章節(jié)的教學(xué)前，教師就應(yīng)提煉出“理解燃燒現(xiàn)象所需要的條件以及滅火原理和滅火注意事項，掌握火災(zāi)發(fā)生時的科學(xué)應(yīng)急措施”這一教學(xué)重點作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)計“說出物質(zhì)燃燒的三個必要條件”“說出滅火的主要方法”“說出火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)采取的科學(xué)應(yīng)急措施”這三個自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀教材，并歸納總結(jié)關(guān)于燃燒和滅火的知識要點，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

1.2 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，重視問題引導(dǎo)?；瘜W(xué)這門學(xué)科極富生活氣息，化學(xué)知識來源于生活，同時又滲透于日常生活的方方面面，在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，在情境中實現(xiàn)化學(xué)與生活接軌，并在情境中向?qū)W生提出具有開放性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境圍繞這些問題展開思考。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生在這個過程中主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，以此充分實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性[2]。例如，在進(jìn)行《常見的酸和堿》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放紫羅蘭花遇酸變紅遇堿變藍(lán)的視頻，通過紫羅蘭花這一日常生活常見事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于酸堿的情境，然后向?qū)W生提出“所有有酸味的事物都是化學(xué)中的酸嗎？”“你在生活中曾經(jīng)了解過哪些酸和堿？”這兩個問題，以此引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀思考。

1.3 改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力。化學(xué)的發(fā)展離不開實驗，實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前初中化學(xué)教師開展實驗教學(xué)的主要方式是教師按照教材上的實驗步驟利用實驗器材完成演示實驗，比較機械化，不利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，教師可以采取變照搬教材實驗為鼓勵學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識和原理自主設(shè)計實驗、變通過化學(xué)實驗驗證化學(xué)原理為通過化學(xué)實驗探索化學(xué)知識這兩種方式來改進(jìn)實驗教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)去設(shè)計物質(zhì)檢驗實驗，比如氫氣可以燃燒，但如果氫氣不純則會發(fā)生爆炸，教師可以讓學(xué)生結(jié)合氫氣的這些特點設(shè)計檢驗氫氣的實驗。

2.開展多樣活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)

2.1 化學(xué)作業(yè)設(shè)計活動?；瘜W(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)反思的重要工具。過去教師往往統(tǒng)一布置習(xí)題性作業(yè)，作業(yè)形式單一、內(nèi)容乏味，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高。為改變這一狀況，初中化學(xué)教師可以讓互為同桌的兩名學(xué)生互相為對方設(shè)計化學(xué)作業(yè)，以此讓化學(xué)作業(yè)更為多樣，同時豐富化學(xué)作業(yè)的形式，不再是單一的習(xí)題，增設(shè)“化學(xué)生活小實驗”等內(nèi)容，讓學(xué)生通過設(shè)計作業(yè)和完成作業(yè)進(jìn)行課下自主化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 建立化學(xué)興趣小組。通過建立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，教師可以實現(xiàn)學(xué)生之間互相激勵、互相討論，并促進(jìn)小組成員通過分工協(xié)作共同完成化學(xué)自主探究。例如，在進(jìn)行《酸堿中和反應(yīng)》的教學(xué)時，教師就可以讓各個化學(xué)興趣小組借助互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，搜集有關(guān)酸堿中和反應(yīng)的趣味化學(xué)實驗，通過小組討論從中選擇一個趣味化學(xué)實驗，并對其實驗方案進(jìn)行完善，然后實際進(jìn)行實驗操作并得出實驗結(jié)論，再將其寫成實驗探究報告形式，以此形成課下化學(xué)自主學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并從課上和課下兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：通過提煉自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境并以問題引導(dǎo)、改進(jìn)實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上自主學(xué)習(xí)，通過開展化學(xué)作業(yè)設(shè)計活動、建立化學(xué)興趣小組來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。