基于高中化學(xué)生活化教學(xué)模式研究

馬玉虎

(甘肅省臨夏廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

生活化教學(xué)是一種基于學(xué)生的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活、社會(huì)、科學(xué)中的各種現(xiàn)象，利用各種資源精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等方式理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的教學(xué)過程。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 高中化學(xué)生活化教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展原因在于高中化學(xué)生活教學(xué)模式實(shí)施的核心在于創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在這樣的情境中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可起到良好的遷移作用，使學(xué)生知識(shí)與智力和諧發(fā)展。同時(shí)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生踐行生活，能夠促使學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，增加科學(xué)素養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2 高中化學(xué)生活教學(xué)模式契合新課改要求，突出學(xué)生主體地位，課上充斥著大量的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)空間，而老師更多的是開發(fā)者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

1.3 高中化學(xué)生活化教學(xué)模式比較能很好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的價(jià)值體現(xiàn)，使得化學(xué)這門科學(xué)“接地氣兒”。長期實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)，本人認(rèn)為會(huì)不僅使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，還會(huì)在掌握化學(xué)學(xué)科思維，并會(huì)逐步利用化學(xué)學(xué)科思維掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。到達(dá)從知識(shí)的內(nèi)化到知識(shí)的踐行。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

影響高中化學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)施的因素很多，其中，最重要的就是對(duì)教師的專業(yè)化提出了比較高的要求，要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠深入淺出的將知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，能夠正確處理科學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)生活的、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的教育教學(xué)素質(zhì)，直接關(guān)系到生活化教學(xué)模式實(shí)施的成敗。另外，社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)理論的深究，都會(huì)影響生活化教學(xué)模式的發(fā)展。依照當(dāng)今的教育環(huán)境：關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生生存、重視科學(xué)素養(yǎng)，可見，是非常有利于生活化教學(xué)模式的發(fā)展的。任何一種模式的發(fā)展離不開長期的研究與實(shí)踐，生活化教學(xué)模式發(fā)展也不例外，需要一個(gè)長期不斷完善的過程，我相信這也是其優(yōu)越性能逐漸外顯的過程。

3.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式思路

3.1 精設(shè)問題誘導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中精設(shè)問題誘導(dǎo)，采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行活動(dòng)探究，同時(shí)隨著活動(dòng)探究的逐步實(shí)施，也是將化學(xué)知識(shí)逐步內(nèi)化的過程?；顒?dòng)探究的過程始于問題的出現(xiàn)，問題來源于情境。所以，精設(shè)問題時(shí)，要有啟發(fā)性和一定的適宜的難度，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則。比如《無機(jī)非金屬材料主角—硅》這堂課中，本人首先設(shè)計(jì)實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的硅的清洗機(jī)中有兩個(gè)池子，一個(gè)池子里放氫氟酸，一個(gè)池子里放氫氧化鈉，探究氫氟酸，探究為什么兩個(gè)池子里要放置不同的溶液。然后探究硅分別與氫氟酸、過氧化鈉反應(yīng)。氫氟酸與硅反應(yīng)，放出大量的熱，硅與氫氧化鈉反應(yīng)需要加熱才能反應(yīng)。通過這兩個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象就可以解釋因?yàn)槔靡粋€(gè)放熱一個(gè)需要加熱才在兩個(gè)池子里放置不同的溶液。

3.2 營造生活化教學(xué)氛圍?！敖虒W(xué)過程是教與學(xué)默契合作的過程，才能有高的教學(xué)效率。教與學(xué)契合的前提需要師與生建立相互信任的朋友關(guān)系?！彼?，要求教師要關(guān)愛學(xué)生，在課堂上營造出和諧、民主的氛圍。要做到這一點(diǎn)，要求教師滿足兩方面要求，一是要求把自己身份和學(xué)生身份平等對(duì)待，尊重學(xué)生的人格，成為學(xué)生的朋友，這樣才能開啟朋友與朋友之間的對(duì)話。另一方面，過分的自由就是混亂了，在保證課堂氛圍和諧不混亂就要求教師還必須要有一定的教育威信。在本課中，與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，基本上是鼓勵(lì)引導(dǎo)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生給予反饋說到，老師的一句贊揚(yáng)，就會(huì)使我們開心一堂課，也增加我們學(xué)習(xí)的信心，可見，老師的肯定對(duì)學(xué)生來說，是很重要的。

3.3 采用靈活的教學(xué)手段?？涿兰~斯提出“知識(shí)是從感官開始學(xué)習(xí)的”那么就要求教師在教學(xué)手段上要靈活多變，使知識(shí)在學(xué)生感官中立體的呈現(xiàn)出來。所以，我在硅這節(jié)課運(yùn)用很多實(shí)物展示，多媒體展示圖片視頻、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)手段輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)。比如在二氧化硅的時(shí)候，采用實(shí)物展示引課，沙子，實(shí)驗(yàn)室里的石英坩堝，玻璃，在多媒體上展示水晶瑪瑙圖片，不管是生活中的常見廉價(jià)易得的沙子、玻璃，還是稀有精美的水晶，它們的主要成分卻都是同一種物質(zhì)組成的，那就是二氧化硅。這與學(xué)生的已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的高中化學(xué)課堂，充分著生活的氣息，生動(dòng)、活潑、有趣，正是學(xué)生期盼和向往的化學(xué)課堂。

3.4 避免庸俗化的生活化教學(xué)。在必修課中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于用高中化學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如說對(duì)元素周期律的一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該課的學(xué)習(xí)主要是采用歸納、總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生探索元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，概括出元素周期律形成的原因，得出元素周期律的實(shí)質(zhì)。該部分知識(shí)是總結(jié)性的利于學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握一定周期規(guī)律的學(xué)習(xí)，這與學(xué)生生活實(shí)際沒有多大的關(guān)聯(lián)，若是非要采用生活化教學(xué)模式就陷入了庸俗化的生活化教學(xué)。