信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

王則瓊

(貴州省遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)第一小學(xué) 貴州 遵義 563109)

在教育信息化的大背景下，整合應(yīng)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，是促使教育改革發(fā)展的有效途徑。小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于思維能力欠缺，容易影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠有效地降低數(shù)學(xué)知識的難度，優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就要求現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教育思想，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，巧妙地通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)為例，探索信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于“圖形與幾何”教學(xué)的必要性、可行性以及有效對策。

1.信息技術(shù)整合應(yīng)用于“圖形與幾何”教學(xué)的必要性和可行性

1.1 必要性。在教育信息化的大背景下，整合應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師只能結(jié)合課本上的插圖以及板書繪圖的方式，給學(xué)生講解相關(guān)的知識點，如圖形的特點、性質(zhì)等。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生雖然能夠理解相關(guān)的知識點，但教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，則在一定程度上制約了教師教學(xué)的效果。而將信息技術(shù)手段與“圖形與幾何”的教學(xué)有機整合起來，可以有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)圖形教學(xué)的情境，可以通過旋轉(zhuǎn)、平移等先進的手段，讓平面的圖形立體化，讓靜態(tài)的圖形動態(tài)化，同時能夠直觀地演示圖形的變換過程，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的興趣，同時還有助于提高學(xué)生圖形學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由此，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)整合信息技術(shù)手段具有必要性。

1.2 可行性。綜合以上分析可見：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合具有必要性。那么，就實際的教學(xué)而言，信息技術(shù)手段與“圖形與幾何”教學(xué)的整合是否具有可行性呢？筆者認(rèn)為：具有可行性。一方面，當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)具有較強的演示功能，如動畫、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移等功能，都是教師演示圖形的得力手段。另一方面，當(dāng)前，“幾何畫板”作為一種教學(xué)輔助軟件，其主要功能在于制圖和計算。在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地將“幾何畫板”與“圖形與幾何”的教學(xué)有機整合起來，充分發(fā)揮幾何畫板在圖形教學(xué)中的各種先進功能，讓學(xué)生更加輕松地、形象地理解數(shù)學(xué)圖形知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，基于多媒體技術(shù)手段以及幾何畫板等教學(xué)輔助軟件的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化“圖形與幾何”的教學(xué)具有可行性。

2.信息技術(shù)整合應(yīng)用于“圖形與幾何”教學(xué)的基本原則

信息技術(shù)整合應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把握以下基本原則：一是以學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是新課程改革對現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是適度原則?？茖W(xué)技術(shù)是把雙刃劍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“圖形與幾何”教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.信息技術(shù)整合應(yīng)用于“圖形與幾何”教學(xué)的有效對策

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。一般而言，很多教師在進行課堂導(dǎo)入的過程中，習(xí)慣于通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入的形式，將新舊知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以巧妙地通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考進行導(dǎo)入，不僅能夠提高導(dǎo)入的質(zhì)量，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在“圖形與幾何”教學(xué)導(dǎo)入的過程中，信息技術(shù)手段的整合，可以有效地幫助學(xué)生營造良好的導(dǎo)入情境，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“圓”的教學(xué)中，筆者借助視頻展示的方式，給學(xué)生直觀地看高速旋轉(zhuǎn)的車輪，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么車輪都是圓形的？”在學(xué)生思考和討論之后，教師又借助多媒體演示的方式，給學(xué)生展示我們生活中常見的物體：井蓋，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么井蓋都是圓形的，而不是四邊形或者是三角形呢？”這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對“圓”知識學(xué)習(xí)的興趣，有助于取得好的教學(xué)效果。

3.2 圖形變換演示，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者之所以特別強調(diào)信息技術(shù)整合應(yīng)用于“圖形與幾何”的教學(xué)，主要是信息技術(shù)手段在圖形變換演示方面的強大功能，而這樣的功能，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可能實現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于“圖形與幾何”的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段在圖形變換中的重要功能，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，教師在給學(xué)生講解平行四邊形的基本概念時，結(jié)合概念“兩組對邊都平行的四邊形叫做平行四邊形”，教師可以通過動態(tài)演示的方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為正方形、長方形的過程直觀地演繹出來。又如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180°”時，教師可以巧妙地通過幾何畫板的應(yīng)用，將一個三角形的三個角進行分割，在進行重組，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：無論怎樣擺放，三個內(nèi)角組合起來都是180°。這種直觀演示的方式，能夠有效地改變學(xué)生過去死記硬背知識點的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“圖形與幾何”的教學(xué)中，可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高“圖形與幾何”的教學(xué)質(zhì)量。