基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

張曉暉 張 力

(1.吉林省六道溝中心校 吉林 臨江 134600)(2.吉林省臨江市教師進(jìn)修學(xué)校 吉林 臨江 134600)

無(wú)論是教育教學(xué)的哪一個(gè)階段，老師們都需要在眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中找到最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生們解決日常生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。為了更好的幫助老師們解決在教學(xué)中遇到的各種問題，本論文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的策略，進(jìn)行了相關(guān)探究。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生們能夠面對(duì)新的情況，針對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)問題，能憑借自己創(chuàng)造性的思維去解決相關(guān)問題，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維水平和數(shù)學(xué)能力。基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的能力，因此老師們應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維不斷創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)的前提下創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式要更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性、條理性的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

2.核心素養(yǎng)前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)策略

2.1 注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中除了要交給學(xué)生們相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要注重提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，這樣才能夠不斷提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅要尊重課本教材也要注重結(jié)合實(shí)際。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有利于開發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，還能讓學(xué)生們多角度、多層次的分析數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走向野外，讓學(xué)生們觀察各種不同的物體圖形。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到附近的公園走一走，看一看，讓學(xué)生們分小組一起總結(jié)本小組內(nèi)成員們觀察到的圖形，老師還可以讓學(xué)生們用自己的手機(jī)把觀察到的軸對(duì)稱物體拍下來，然后收集學(xué)生們拍到的各種圖片，在課堂上再一次講解，加深學(xué)生們的印象。通過帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)生活，不僅能夠讓學(xué)生們放松心情，還能夠結(jié)和生活實(shí)際幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

2.2 利用情景教學(xué)法提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)也同樣離不開多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，其中老師們應(yīng)該利用多種手段不斷的激發(fā)學(xué)生們的大腦思維，引導(dǎo)學(xué)生們正確思考。老師們可以利用情境教學(xué)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景教學(xué)法，老師可以讓學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，還能夠加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。老師可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻圖像等形式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式，學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)集中力也能不斷提升。老師還可以通過營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們能夠更好的理解和使用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以不斷的提高學(xué)生們課堂參與度。比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以通過情景教學(xué)法來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以以班級(jí)為單位，把教室劃分成不同的區(qū)域，讓學(xué)生們通過描述不同區(qū)域之間的位置和方向關(guān)系加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得。

2.3 善用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自信。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該建立一個(gè)更加完善，更加具有系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受到老師們對(duì)自己的關(guān)愛和鼓勵(lì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)忽略學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的作出的努力，其中最明顯的弊端就是只重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是一種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制。新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更加注重學(xué)生們的綜合能力的提高，看到學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)所付出的努力，多方面的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)自主性。要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)學(xué)生們靈活處理數(shù)學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生們未來的發(fā)展，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解決能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從多方面的解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，以核心素養(yǎng)為前提，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。