幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)與實(shí)施探討

曹 娟

(安徽省淮南市壽縣壽春幼兒園 安徽 壽縣 232200)

在幼兒階段，幼兒的思想意識(shí)不夠成熟，因此會(huì)受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。所以幼師在教學(xué)過(guò)程中，要利用繪本游戲，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，有效提高幼兒的審美判斷。幼師要立足于幼兒本身，根據(jù)具體的繪本內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，將會(huì)本游戲融入到幼兒教學(xué)的全過(guò)程，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)，能夠讓幼兒從不同的角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的分析探究能力。

1.幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)

1.1 提高幼兒閱讀興趣，開發(fā)繪本閱讀方法。繪本游戲課程是將繪本閱讀與幼兒游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，目的在于充分開發(fā)幼兒園豐富的繪本資源，加入幼兒喜聞樂見的游戲，使幼兒從小對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒的閱讀能力提升，是繪本閱讀的教學(xué)手段更加豐富，促進(jìn)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性，使幼兒可以再游戲化的課程引導(dǎo)下，獲得身心的健康發(fā)展。

1.2 提升幼師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新繪本教學(xué)方案。在幼兒園繪本游戲的開展過(guò)程中，幼師需要對(duì)游戲進(jìn)行有序的組織，并且根據(jù)不同的繪本內(nèi)容進(jìn)行不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在進(jìn)行繪本游戲的過(guò)程中可以確保全身心的投入。在進(jìn)行繪本游戲的過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的觀察，確保繪本游戲的有效實(shí)施。在進(jìn)行完繪本游戲過(guò)后，幼師要根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)為幼兒進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注繪本游戲這一活動(dòng)形式，又要強(qiáng)調(diào)繪本游戲的實(shí)施，利用繪本游戲促進(jìn)幼兒的繪本閱讀。

1.3 促進(jìn)幼兒群面發(fā)展，探索多元繪本游戲。繪本游戲的實(shí)施，需要考慮游戲環(huán)境、繪本內(nèi)容，幼兒理解能力等多方面元素，因此，在繪本游戲的實(shí)施過(guò)程中，幼師要力求通過(guò)游戲來(lái)輔助幼兒進(jìn)行繪本閱讀，開發(fā)繪本游戲的新思路，使幼兒深入了解繪本所表達(dá)的內(nèi)涵，提高繪本閱讀的有效性。在教學(xué)的過(guò)程中，幼師要采用多元化的游戲，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的閱讀，促使幼兒的閱讀能力、理解能力、審美能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力等多方面得到發(fā)展。

2.幼兒園繪本游戲課程的實(shí)施策略

2.1 猜想游戲，引入繪本。幼兒的想象能力十分豐富，因此在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼師可以借助幼兒這一特點(diǎn)，展開猜想游戲，來(lái)進(jìn)行繪本的引入，吸引幼兒的閱讀興趣，使幼兒將注意力集中到繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中。幼兒閱讀的繪本中，繪本封面十分吸引幼兒的關(guān)注，因此，幼師可以利用封面來(lái)讓幼兒對(duì)本課得到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜想。

例如，在進(jìn)行《三只小豬》的繪本閱讀時(shí)，幼師可以利用多媒體，首先將繪本封面的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)封面的圖片進(jìn)行猜測(cè)，然后用一句話來(lái)概括自己所想的內(nèi)容，幼兒的發(fā)言是經(jīng)過(guò)了詳細(xì)的思考，因此幼兒的思維得到了有效發(fā)展，并且幼兒在每次描述圖片的過(guò)程中，潛移默化的鍛煉了自己的表達(dá)能力，一舉多得。

2.2 主題游戲，貫穿閱讀。幼兒的繪本可以分為多種主題，例如，童話故事主題繪本、認(rèn)知類主題繪本、人物形象主題繪本以及美術(shù)主題繪本。幼師可以根據(jù)繪本主題的特點(diǎn)，為幼兒選擇不同的游戲。游戲的加入可以使幼兒提高閱讀繪本的將積極性，使幼兒更加積極主動(dòng)的投入到繪本游戲的活動(dòng)當(dāng)中，解決幼兒在閱讀繪本中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使幼兒對(duì)繪本的認(rèn)知更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知類繪本《爸爸的手影戲》的閱讀游戲。過(guò)程中，幼師就可以根據(jù)繪本的主題，設(shè)置相應(yīng)的手影戲。在繪本閱讀時(shí)，幼師可以引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行手影戲的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒可以充分了解“影子”的科學(xué)概念，對(duì)影子有利全新的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒對(duì)于繪本的學(xué)習(xí)。

2.3 區(qū)域游戲，促進(jìn)理解。對(duì)于一本繪本的學(xué)習(xí)，幼兒往往需要通過(guò)多個(gè)區(qū)域的了解，才能理解繪本的含義，讓幼兒反復(fù)對(duì)同一片繪本進(jìn)行閱讀，會(huì)打擊幼兒對(duì)繪本閱讀的積極性，因此，幼師可以采用區(qū)域游戲來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解。區(qū)域游戲氛圍語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)是四個(gè)部分。

例如，在學(xué)習(xí)《小熊的帽子》這本繪本的閱讀時(shí)，幼師可以通過(guò)多個(gè)區(qū)域游戲來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)。首先，幼師可以通過(guò)讓幼兒對(duì)繪本插圖進(jìn)行看圖復(fù)述，使幼兒回顧繪本的主要內(nèi)容，其次，幼師可以通過(guò)美工區(qū)域游戲，讓幼兒根據(jù)繪本中的內(nèi)容，制作自己喜歡的帽子，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。再次，幼師可以根據(jù)繪本內(nèi)容制作帽子迷宮，使幼兒在益智區(qū)域游戲的過(guò)程中發(fā)散自己的思維。最后可以利用角色扮演，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的整體理解。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒繪本游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展起到十分重要的作業(yè)，幼師要結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r以及繪本的主要內(nèi)容為幼兒開展合適的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。