幼兒園陶藝課程初探

寇曉紅

(甘肅省華亭市安口幼兒園 甘肅 華亭 744100)

1.幼兒園開展陶藝教學(xué)的必要性

陶藝來源于中國古代，是我們民族藝術(shù)的珍寶。因?yàn)橐恍┦非暗木売桑覈F(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊(duì)。近年來，陶藝教育在我國獲得了教育界的普及注重，正式進(jìn)入到中小學(xué)課程中。在幼兒園展開陶藝活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒造型、想象、記憶、審美等多種能力的發(fā)展，有利于樹立幼兒的自信心，有利于傳承民族文化，有利于培育幼兒的民族驕傲感。在2011年教育部頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》(試行)中明確指出，藝術(shù)教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，這為陶藝活動(dòng)的研究指明了方向。

2.創(chuàng)設(shè)良好的陶藝氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》也明確強(qiáng)調(diào)：教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，尊重幼兒的興趣和需要。這一切都為我們闡明了一種新的教育理論：遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。陶泥是一種低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們特別的喜歡。在兒童玩陶的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上流淌著豐富的表情，時(shí)而口中念念有詞，時(shí)而雙眉緊蹙，凝神思考，時(shí)而喜出望外，興奮不已，他們的雙手在不停地?cái)[弄，或搓、或揉、或壓、或刻，使手中冰冷的泥團(tuán)變得豐富多彩，變得富有靈性，而他們也就在這種思考、把玩、創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)著玩陶的快樂。

幼兒園創(chuàng)設(shè)了專用的陶藝活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)了支持性、可選擇性的環(huán)境，使其有充分的活動(dòng)空間。例如，在活動(dòng)室中我們擺放了孩子隨時(shí)可取的陶藝工具：小刻刀、小切刀、搟面杖、小拍板等，拉坯機(jī)，為滿足孩子的不同需要。

同時(shí)，陶藝也是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，而孩子的創(chuàng)造力是與生俱來，幼兒用雙手操作簡單的工具進(jìn)行泥塑創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去創(chuàng)造美的形態(tài)、美的事物、美的世界，用手對(duì)泥進(jìn)行搓、捏、拉、團(tuán)等動(dòng)作，隨心所欲的進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長等造型，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，大腦自由發(fā)揮想象，左右腦思維協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新思維由此得以萌發(fā)。

3.讓非遺文化進(jìn)校園，豐富課程的內(nèi)容和形式

安口鎮(zhèn)是甘肅四大古鎮(zhèn)之一，陶瓷制作歷史悠久，源淵流長。如何讓我們的老師和孩子了解歷史、了解陶瓷，愛上陶瓷藝術(shù)，是我們開展陶藝課程的初衷。有目的、有計(jì)劃地組織教師孩子走進(jìn)陶瓷展館，參觀陶瓷制作工廠、沙器廠，了解家鄉(xiāng)瓷器的發(fā)展歷史，文化淵源，制作的工藝流程、豐富的產(chǎn)品，這些活動(dòng)在孩子心中埋下一顆陶瓷文化的種子；同時(shí)我們邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)?zhí)沾煞沁z文化傳人進(jìn)入校園給孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，委派老師到陶瓷工作室去進(jìn)修學(xué)習(xí)，解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容。

4.促進(jìn)家園溝通，讓家長、幼兒愛上陶藝

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！碧账嚮顒?dòng)不僅是孩子的一種游戲，也深受家長的喜歡。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。抓住這個(gè)熱點(diǎn)，嘗試開展了一系列的親子陶藝活動(dòng)，在體驗(yàn)活動(dòng)中爸爸媽媽也流露出了童年的頑皮，和孩子融成一片，增強(qiáng)了孩子和家長的感情。而且，有了家長的參與，孩子們的作品更加精致，獲得的成功體驗(yàn)也更多。在陶藝課程教學(xué)時(shí)，除給孩子正常帶好圍裙、袖套之外，還會(huì)把孩子活動(dòng)的過程拍成照片、視頻發(fā)給家長，家長也就不會(huì)責(zé)怪孩子衣服為什么是臟，也非常高興孩子能參與活動(dòng)。在組織家長、幼兒到附近古窯陶藝基地去參觀、學(xué)習(xí)時(shí)，了解悠久的陶瓷文化歷史，聽老陶藝家講過去的故事，親身體驗(yàn)拉坯、畫坯、上釉等過程。通過一系列的活動(dòng)，讓家長更加了解、認(rèn)可我們的陶藝教育，拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓家長、幼兒熱衷陶藝、愛上陶藝。

可以說，陶藝教育是一門綜合性的特色課程，它可以容納健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域并相互滲透、相互整合，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦并用，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。這就需要幼兒園教師共同去挖掘、去開發(fā)、去研究，合理地利用我們的本土資源，讓陶瓷文化這朵藝術(shù)奇葩在幼兒園安家、落戶，讓我們的孩子在陶藝活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。