借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”信息課堂，提升學(xué)生素養(yǎng)

王成柱

(福建省福安實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江校區(qū) 福建 福安 355000)

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。我根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生信息能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂上借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的教學(xué)方式，引發(fā)生積極思考，有助于學(xué)生信息能力的提升。

我們知道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。而信息課堂更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從具體操作上來(lái)講“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

借助怎樣“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？下面我談一談下自己的看法。

1.“動(dòng)感”目標(biāo)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。當(dāng)面對(duì)一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能時(shí)卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.學(xué)做結(jié)合，靈活運(yùn)用教法

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，因此，上機(jī)操作是十分重要。在這個(gè)方面我主要是采取演示、操作同步教學(xué)法。教師可以邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，也可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，“小老師”操作演示等方式，多種方法并進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。還可以讓學(xué)生在啟發(fā)和學(xué)做中獲取技能。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”；只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)Flash時(shí)，學(xué)過(guò)了各種動(dòng)畫(huà)的制作，學(xué)生質(zhì)疑，逐幀動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)過(guò)渡動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)三者有什么區(qū)別？學(xué)生這一想法立即激起全班的熱情，大家馬上動(dòng)手開(kāi)始操作，終于弄清了它們的區(qū)別，并且用語(yǔ)言概述了出來(lái)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中解決問(wèn)題。在實(shí)踐中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有把所學(xué)的東西和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才是真正掌握，也才會(huì)越學(xué)趣感興趣。在教制作課表時(shí)，從第一課，我們就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題，從制作“簡(jiǎn)單的表格”“通訊錄”“課程表”、“月歷”到較復(fù)雜的“設(shè)計(jì)電子板報(bào)”都由學(xué)生自己動(dòng)手操作。在編制“制作月歷”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了求拆分、合并等技巧。但在美化表格方面，有的學(xué)生想到了插入圖片，，設(shè)置單元格的邊框與底紋，立即有表示不贊同說(shuō)：要設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格的月歷就要根椐不同時(shí)期特點(diǎn)來(lái)制作才合理，學(xué)生在討論與實(shí)踐中解決了問(wèn)題。

2.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)有一定的層次，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。例如高段的多媒體制作教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅僅在教師展示“任務(wù)”的基礎(chǔ)上做一些變換，達(dá)到基本教學(xué)要求。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則可選擇自己感興趣的主題，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，綜合應(yīng)用、加以變換，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在完成自創(chuàng)“任務(wù)”過(guò)程中，提高自己的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能力更強(qiáng)的學(xué)生則可選擇有特點(diǎn)、有創(chuàng)新、有一定難度的題目，嘗試不同的解決問(wèn)題的方法。這樣在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都找到了他們各自的興奮點(diǎn)，可以獲得不同的收獲與提高。

3.競(jìng)賽激勵(lì)，做到合理有層次

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)作欲望，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng)，例如教學(xué)三年級(jí)《溫馨提示牌》時(shí)，利用文字工具輸入文字時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采用不用的獎(jiǎng)勵(lì)方式，只會(huì)輸入文字的為初級(jí)設(shè)計(jì)師、輸入文字后改變字體的大小、顏色的為一級(jí)設(shè)計(jì)師、能制作有彩色的文字圖形為高級(jí)設(shè)計(jì)師的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。對(duì)于不同的年級(jí)還可以進(jìn)行文字編輯比賽，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁(yè)制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過(guò)關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、激活了思維。

4.反饋與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成就感

對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力。在教學(xué)的過(guò)程中更需要老師在平常的教學(xué)過(guò)程，處處留心、時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和靈活的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)！