核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力探究

晏冬鳳

(江西省吉安市北門小學(xué) 江西 吉安 343000)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民在社會(huì)生活中必需要具備的基本素養(yǎng)，我國新課程改革中也將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為了立德樹人的重要目標(biāo)?！皵?shù)據(jù)分析能力”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是隨著一線教師對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分知識(shí)教學(xué)研究的不斷深入，越來越多的人開始意識(shí)到了數(shù)據(jù)分析能力對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的重要意義。數(shù)據(jù)分析能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)通常是一種有效的信息，它可以幫助人們認(rèn)識(shí)到一些真實(shí)的現(xiàn)象，幫助人們做出有效的決策。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)要從他們的生活入手，讓他們真實(shí)的感受到數(shù)據(jù)的作用，體會(huì)到數(shù)據(jù)的意義。

1.1 聯(lián)系生活，激發(fā)統(tǒng)計(jì)興趣。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中明確要求學(xué)生要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)社會(huì)生活和自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想。數(shù)據(jù)在我們的生活中隨處可見，無論是在書籍、網(wǎng)絡(luò)還是電視中，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)中不妨使用這些生活中的數(shù)據(jù)來設(shè)計(jì)出小學(xué)生感興趣的案例。例如可以以元旦晚會(huì)的表演作為例題：元旦聯(lián)歡會(huì)要從我們班20名女同學(xué)中選取5名去進(jìn)行舞蹈表演，你認(rèn)為應(yīng)該使用哪種選擇方式呢？這一問題是同學(xué)們?cè)谏钪谐Ｒ姷膯栴}，可以有效提升他們對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，讓他們帶著探究的欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而深入發(fā)掘統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為提升數(shù)據(jù)分析能力奠定基礎(chǔ)。

1.2 經(jīng)歷活動(dòng)，形成統(tǒng)計(jì)觀念。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)時(shí)，可以根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來組織實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過親身的經(jīng)歷來有所體驗(yàn)。

活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、具有可操作性性的，首先從身邊的事情入手，然后考慮社會(huì)環(huán)境方面，最后在與其他學(xué)科相聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)與分析的數(shù)據(jù)也要貼近學(xué)生的生活，例如全班的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，可以增加統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)量，并讓其具有隨機(jī)性。例如，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查班級(jí)中所有學(xué)生家庭一天的用水量。

2.提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

利用數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題，獲得有效信息是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2.1 通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)。恰當(dāng)?shù)那榫呈桥囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)的重要條件，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該在小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力上，努力為他們搭建出一個(gè)具有著較強(qiáng)活力的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生便更加愿意去主動(dòng)應(yīng)對(duì)情境中所遇到的問題。例如，在統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：“為了給學(xué)生做健康管理檔案，需要知道每一名學(xué)生的血型，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師你是什么血型。”學(xué)生紛紛回答道：“我是A型”“我是o型”……“老師想知道我們班中A、B、O型血的人數(shù)各是所少，你們能幫老師想個(gè)辦法統(tǒng)計(jì)一下嗎？”這種方式無疑在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)分析的關(guān)注程度，讓他們可以帶著問題去不斷進(jìn)行嘗試。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考讓他們掌握數(shù)據(jù)分析方法。數(shù)據(jù)分析是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式根本無法提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的思考來獲得有效的信息，讓他們可以主動(dòng)去嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而用用更加靈活的思維，提升數(shù)據(jù)分析能力。例如，教師可以在教學(xué)中展示某商場(chǎng)一年四季襯衣和羽絨服的銷售情況，該統(tǒng)計(jì)圖中只有銷售的數(shù)量和月份，但并沒有標(biāo)明是哪一種衣服。要求學(xué)生根據(jù)銷售的情況進(jìn)行判斷。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，總結(jié)分析出：羽絨服大多在冬天銷售，因此冬天銷量高的便是羽絨服，襯衣則剛好相反，以此便可以輕松解決這一問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下提升學(xué)校生數(shù)據(jù)分析能力必須要從學(xué)生的生活入手，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去收集、分析數(shù)據(jù)來解決實(shí)際問題，形成數(shù)據(jù)分析的意識(shí)，掌握數(shù)據(jù)分析方法。也只有如此，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。