基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建研究

陸爭(zhēng)艷

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該融入日常生活中的新鮮元素，增加趣味課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸提高自身的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓抽象的理論知識(shí)變得形象具體，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生用實(shí)事求是的態(tài)度去學(xué)習(xí)，配合教師進(jìn)行教學(xué)步驟。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建的意義

1.1 有利于豐富核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”逐漸成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)，“核心素養(yǎng)”是一種有效的培養(yǎng)理念，也是廣大教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和對(duì)日常中所利用的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生以積極進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板，逐步增加課堂教育的“趣味性”和“有效性”，重視當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的綜合能力，有效落實(shí)課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.2 有利于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上不斷搜索有用的數(shù)學(xué)元素，參考有價(jià)值的數(shù)學(xué)素材，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課題學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，及時(shí)思考解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生自主探究能力和知識(shí)拓展能力。教師可以根據(jù)實(shí)際情景建立有一定難度的例題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。例如，一輛汽車(chē)上山的速度的40千米每小時(shí)，下山時(shí)速是60千米每小時(shí)，求上山和下山的平均速度是多少千米每小時(shí)。根據(jù)題意，平均速度等于總路程除以總時(shí)間，上山，下山的總路程為2，總時(shí)間為1除以40加上1除以60等于二十四分之一，那么就可以得到平均速度為：2除以二十四分之一等于48千米每小時(shí)的結(jié)果。在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)可以自己尋找解題思路，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自信心的提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建的策略

2.1 創(chuàng)建生活情境進(jìn)行啟蒙教育。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難測(cè)的印象，原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際?！蔽覀儚男∵M(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不單單是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才，要在生活中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中要與實(shí)際相結(jié)合，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)建立在有趣豐富的趣味課堂上。例如，教師在課堂上可以創(chuàng)建一個(gè)情境，分成小組，分別扮演爸爸，媽媽?zhuān)u(mài)蔬菜的阿姨等人物，學(xué)習(xí)了解教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演角色去超市進(jìn)行“今天我買(mǎi)菜活動(dòng)”，通過(guò)對(duì)各類(lèi)菜品的看一看，估一估，粗略計(jì)算出各種蔬菜的重量，需要花多少錢(qián)等。通過(guò)展開(kāi)這種趣味性的課堂，讓學(xué)生很好的體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)很容易的將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得富有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察建立數(shù)值。數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉思維的學(xué)科，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的基礎(chǔ)，觀察是數(shù)學(xué)形成發(fā)展的方法之一。因此，在教學(xué)中教師要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真，全方位，多角度的去觀察，可以帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)視角圖，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流和表達(dá)觀察到的信息。例如，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，要讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)際觀察，在交流討論。觀察一張紙有多厚，再觀察5張，10張，30張，50張有多厚，再然后拿出一疊1500張紙，讓他們觀察有多厚。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并在觀察中認(rèn)真思考，與此同時(shí)也可以讓枯燥的數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。

2.3 解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)感。數(shù)學(xué)源于生活，更高于生活。所以，數(shù)學(xué)要從實(shí)際，有趣的或者從學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)系的素材出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，討論思考解決問(wèn)題，形成新的技能。例如，在學(xué)“有余數(shù)的除法”后，提問(wèn)“全班43人去劃船，每條船做6個(gè)人，至少要幾條船？怎樣乘船合理？”學(xué)生的答案有6*7+1；6*6+3+4；6*3+5*5等。在交流談?wù)撝?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的方法并不是只有一種，答案也不是只有一個(gè)，最終知道合理的方案。通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生可以明白計(jì)算的意義和怎樣運(yùn)用計(jì)算方法，還會(huì)選擇如何使用正確的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略，提升自身數(shù)感。

3.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代教育的大背景下，小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，在提高教師本身教學(xué)水平的同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的升華。