在高中語文教學(xué)中對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

王瑰榮

(湖南省永州市第四中學(xué) 湖南 永州 425000)

在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力不僅僅是為了讓學(xué)生透徹的理解語文教學(xué)內(nèi)容，更是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展與培養(yǎng)。本文將從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，深入的探究提升學(xué)生鑒賞能力的有效策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和高中語文更高效地完成教學(xué)任務(wù)開辟出新的教學(xué)路徑。

1.凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，拓展學(xué)生的鑒賞思維

在傳統(tǒng)的高中語文鑒賞教學(xué)過程中，教師通常都是直接帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深度的分析探究，但是這樣的鑒賞教學(xué)摻雜了太多教師的主觀思維，學(xué)生在對文章理解過程中就很難再融入自己的思想，這就阻礙到學(xué)生鑒賞思維的拓展，從而嚴重地影響到學(xué)生鑒賞能力的有效提升。所以為了保證學(xué)生鑒賞能力的有效提升，在高中語文鑒賞教學(xué)過程中教師就需要注重學(xué)生課堂主體地位的凸顯，以拓展學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞過程中的思維，讓學(xué)生可以對文學(xué)作品有自己獨特的見解與看法。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文高一必修一《大堰河―我的保姆》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示作者的相關(guān)簡介以及該首詩歌的創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生將老師補充的課堂資料與自己的理解進行有效的結(jié)合，自主地說一說這首詩歌的情感變化是怎樣的，詩歌中蘊含了怎樣的情感，最后教師再根據(jù)學(xué)生對待文章的理解進行相應(yīng)的補充。通過給予學(xué)生充分地自主品鑒空間，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效地拓展學(xué)生在文章鑒賞過程中的思維，更好地去體會詩歌深沉真摯的情感，讓學(xué)生在揣摩詩歌語言藝術(shù)過程中不斷提升自身的鑒賞能力，進而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)與語文鑒賞教學(xué)效率得到同步的提升，以加快高中語文鑒賞教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.進行情感誦讀，豐富學(xué)生的情感體驗

學(xué)生的情感體驗也是直接影響學(xué)生鑒賞能力提升的關(guān)鍵性因素。在高中語文鑒賞教學(xué)過程中，為了彌補高中學(xué)生生活經(jīng)歷少、情感經(jīng)驗低的不足，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行有感情的誦讀，讓學(xué)生將自己融入到文章中去，更好地去體會作者運用文字所傳達的情感，能夠與作者通過文字進行進一步的交流溝通，以此強化學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解，保證學(xué)生鑒賞能力與鑒賞效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文高一必修二《荷塘月色》一課時，為了讓學(xué)生更好地走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的情感，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進行誦讀比賽，比一比看哪一個小組在誦讀過程中情感最為豐富，在學(xué)生誦讀過程中老師還可以利用多媒體播放緩慢的抒情輕音樂，以調(diào)動學(xué)生情感的散發(fā)。通過以競賽的方式開展誦讀，可以有效地調(diào)動學(xué)生參與誦讀的積極性，而音樂背景的播放則可以讓學(xué)生在誦讀過程中更好地融入自己的情感，品味文章的語言，感受到每個文字所散發(fā)的魅力，與作者通過文字進行心靈上的溝通，體會作者所傳達出來的那種矛盾心理，以此逐步增強學(xué)生的鑒賞能力，保證高中語文鑒賞教學(xué)的高效開展。

3.結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生進行思考

在高中語文鑒賞教學(xué)過程中，為了進一步強化學(xué)生對文學(xué)作品的感悟與理解，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際來引發(fā)學(xué)生進行進一步思考，這樣學(xué)生在鑒賞過程中就可以以更全面客觀的角度去分析文學(xué)作品，讓學(xué)生在分析評鑒過程中逐步提升自身的理解能力與分析能力，進而保證學(xué)生鑒賞能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文高二必修四《父母與孩子之間的愛》一課時，為了進一步拓展學(xué)生的對文章的見解與看法，在完成鑒賞教學(xué)以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說自己對父愛和母愛是如何理解的，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容再次進行思考品鑒。這樣學(xué)生對待文章的見解與看法就會更加全面客觀，以此保證學(xué)生鑒賞技能的切實提升。同時通過進一步的思考，還可以讓學(xué)生對愛的認識由感性上升到理性的高度，對愛進入哲學(xué)層次的思考，讓學(xué)生在學(xué)會享受愛的同時也學(xué)會付出愛，形成健康而又成熟的心靈，進而保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與精神層次得到同步的提升，以推動學(xué)生在鑒賞教學(xué)過程中的全面發(fā)展，加快高中語文鑒賞課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行有方向，有目的的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主地對文章內(nèi)容進行深度的探究，更深層次的感悟文章所傳達出來的情感，以此逐步地提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而保證高中語文鑒賞教學(xué)任務(wù)的高效完成。