基于核心素養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)探究

曾 雪

(新疆阿克蘇市高級中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

面對高考的壓力，語文作文能力的提升顯得尤為重要，畢竟在整個語文成績中占據(jù)比重較大，這也說明了作文教學(xué)的重要性所在，要想讓學(xué)生擁有較高的寫作質(zhì)量，首先，素材的積累是基礎(chǔ)；其次，教學(xué)模式創(chuàng)新是動力；最后，綜合點評是升華。這三項基礎(chǔ)活動的落實不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師一定要遵從以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生全面發(fā)展為根本提高學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)。

1.開展口頭作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于作文教學(xué)而言，一般都是以書面的形式進行書寫創(chuàng)作的一個過程，但是口頭作文在課堂教學(xué)中的運用，我們可以發(fā)現(xiàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也有助于發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運用的核心素養(yǎng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作能力。為有效落實這一教學(xué)手段，教師可以在作文課堂上，讓學(xué)生就寫作命題進行3-5分鐘的說話練習(xí)，圍繞命題讓學(xué)生說一說自己的構(gòu)思、寫法、所采用的寫作技巧以及文章的表達情感通過口頭作文的構(gòu)思激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并且還可以集思廣益，讓每一個學(xué)生得到展示自我的舞臺，為學(xué)生樹立寫作的自信心，結(jié)合口頭作文的表達為學(xué)生提供可行性建議，提高其寫作水平。

2.運用讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生寫作技巧

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是讓閱讀與寫作進行融合的一個教學(xué)過程，不僅可以有效為學(xué)生積累寫作素材，對學(xué)生的寫作思維、寫作技巧也會起到積極樂觀的助推作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的思維發(fā)展。例如我們在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章內(nèi)容時，在閱讀的時候我們可以看到作者主要運用了直接描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的一種手法，以影寫月給人以無限遐想，其中還涉及到較多的修辭手法，如明喻、暗喻、擬人、通感、象征，使得整體文章的事物形象動靜結(jié)合、虛實相生使得抽象的描寫得到形象地表達，在寫作教學(xué)中也不例外，我們可以充分訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，避免學(xué)生一寫作只會運用比喻擬人的手法。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)融入，拓展學(xué)生的寫作思維，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生的整體文章得到充實的情感表達。

3.創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生寫作水平

寫作素材的充實是學(xué)生進行文章創(chuàng)作的根源所在，俗話說“藝術(shù)來源于生活”教師可以充分利用這一特性深化學(xué)生的素材，讓學(xué)生得到文化傳承與理解的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活找尋生活的美，從而生活中感知自然、了解社會的發(fā)展，例如在寫作“美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情”這一寫作訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生開展講座對社會熱點話題進行宣講、參與家庭勞動等實踐活動，讓學(xué)生認識生活、了解社會的變化，使得學(xué)生的文章寫作更加具有情感、更加真實，避免學(xué)生想象力的空洞，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還可以提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在生活的體驗中得到寫作能力的升華。

4.運用互評模式，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力

我們都知道在寫作教學(xué)中，評語的指導(dǎo)對學(xué)生寫作能力的提升有著重要的引導(dǎo)作用，在這種情況下，學(xué)生往往都是關(guān)注分數(shù)和評價對作文的修改毫無興趣，為有效改變這一不良現(xiàn)象，教師可以充分利用學(xué)生互評互讀的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生和學(xué)生之間進行互讀互評，在合作的過程中實現(xiàn)取長補短、共同進步的教學(xué)局面，既可以提高學(xué)生的審美能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，例如在學(xué)習(xí)《善待生命學(xué)習(xí)論證》這一作文教學(xué)時，在寫作前教師可以為學(xué)生體感論證的寫作技巧讓學(xué)生圍繞“舉例論證、道理論證、對比論證、因果論證”等思路進行文章內(nèi)容的構(gòu)造，以便于學(xué)生在寫作這一話題時不跑題、不離意，讓學(xué)生在評價的時候知道自己評價的線索是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生評價的科學(xué)性、合理性、多元性，讓學(xué)生的評價有價值。教師還可以讓學(xué)生就文章進行互讀，讓學(xué)生成立評審小組，選出優(yōu)秀代表進行文章內(nèi)容的展示，通過互評的模式調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性、主動性，在互評的過程中優(yōu)化學(xué)生的審美鑒賞，為學(xué)生提供創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，是對核心素養(yǎng)下高中語文作文教學(xué)的一次探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有遵從以人為本的教學(xué)理念才能積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性發(fā)展，讓學(xué)生得到寫作能力的提升，通過讀寫結(jié)合、實踐活動、互評模式等手段，對學(xué)生進行寫作水平的綜合提升，從而創(chuàng)新作文教學(xué)新格局，讓學(xué)生得到核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。