基于微課的高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫的開展研究

梁 馨

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學 廣西 南寧 530023)

高中階段美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力都具有著重要的意義，同時通過美術(shù)教學還能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。尤其是隨著新課改的深化發(fā)展，美術(shù)學科的重要性也逐漸地凸顯出來，為了能夠進一步提高美術(shù)教學的質(zhì)量，讓美術(shù)教學能夠從多角度對學生產(chǎn)生影響，教師應該探索一些創(chuàng)新的教學模式。微課在美術(shù)課堂教學中的應用為美術(shù)教學注入了新的活力，取得了不錯的學習效果。本文針對微課在高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學中的具體應用展開探究。

1.微課在高中美術(shù)教學中的意義

1.1 有助于提升學生的學習效率。微課這種教學模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。在高中階段應用微課進行教學能夠在很大程度上提升學生對于美術(shù)的興趣。微課通過一種視頻的方式進行呈現(xiàn)，能夠從視覺和聽覺多角度對學生形成感官刺激，更容易吸引學生的注意力。對于高中階段的學生因為受到了升學考試的壓力，所以學習和生活壓力較大。同時因為家長、教師還有自身對于美術(shù)學科的錯誤認識和美術(shù)學習時間較少，所以對于美術(shù)學科不夠重視，也不能夠提起學習的興趣。但是微課這種形式，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容比較的精細，表現(xiàn)的手法也相對直觀，每一個微課時間比較的短小，這樣一來學生完全可以根據(jù)自己的情況利用一些瑣碎的時間進行美術(shù)知識的學習和反復地觀看，這樣一來更容易吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，而且通過美術(shù)微課的自主觀看和學習還能夠幫助學生環(huán)節(jié)文化課學習的壓力，促進學生身心的健康發(fā)展，所以微課在美術(shù)教學中的應用能夠在很大程度上培養(yǎng)起學生對于美術(shù)的興趣，讓學生不管是美術(shù)學科的學習效率還是其他學科的學習效率都能夠得到有效的提升。

1.2 有助于高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫課程優(yōu)化。高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫對于培養(yǎng)學生的欣賞水平還有學生的創(chuàng)造力都具有著重要的意義。在美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學中，教師應該從學生的年齡特點出發(fā)，選擇一些符合高中生的學習方式，充分發(fā)揮出學生對于繪畫的興趣和自主的創(chuàng)作能力，從而通過這一教學提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。而微課在美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學中的應用能夠更好地提升美術(shù)教學的效率，讓課程得到進一步的優(yōu)化。微課打造了一個翻轉(zhuǎn)課堂的模式，首先可以讓學生通過微課進行課前的知識預習，這樣一來能夠提前讓學生了解一節(jié)課要學習的內(nèi)容，提高了學習的針對性，教師也可以根據(jù)學生微課預習進行調(diào)查報告，了解預習情況，在授課時會有的放矢。除此以外在課堂中微課將文字、聲音還有圖像進行了整合，學生的個性能夠得到更大的發(fā)揮，而且能夠利用直觀的圖像展現(xiàn)教學中的重難點，課堂中形成一種人機交互技術(shù)，使得授課過程也得到了優(yōu)化。最后就是微課打破了時間和空間的限制，學生可以借助微課在課下針對自己不會的知識點進行視頻的觀看，通過視頻觀看進行知識點的復習，也可以根據(jù)自己的喜好有選擇性地觀看一些微視頻，大大提高了學生學習的自主性和學習效率。讓課后復習模式也得到了優(yōu)化。

2.微課在高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫中的應用

2.1 引導學生自主學習，成為學習主人。在高中美術(shù)教學中應用微課模式，應該堅持從學生出發(fā)的原則進行教學，要能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生成為課堂學習的主人。比如在我們學習人美版高一美術(shù)鑒賞《中國古代繪畫擷英》的內(nèi)容時，因為現(xiàn)代的學生對于中國古代的繪畫缺乏一定的興趣，往往受到了各種文化的沖擊，更喜歡油畫或者是水彩畫。那么為了能夠調(diào)動學生的興趣，教師可以扭轉(zhuǎn)以往的教學模式，可以借助于對比的方式讓學生去欣賞不同時期的繪畫作品，了解不同時期中國繪畫的特點和其中的魅力。比如教師在教學中可以通過一個微課小視頻讓學生欣賞徐悲鴻筆下的《奔馬圖》和張擇端筆下的《清明上河圖》，讓學生通過微視頻感受兩幅作品的不同點，然后發(fā)揮學生的想象力，讓學生體會作者筆下所透露出的情感，使得學生能夠從多角度感受中國古代藝術(shù)的魅力。或者是教師可以讓學生欣賞一段莫奈的《印象日出》和賈又福的《金霞圖》，讓學生體會中國山水畫和西方靜物畫之間的區(qū)別，感受中國古代山水畫的魅力等等。通過這種教學，教師改變了課堂中只根據(jù)課本進行中國古代繪畫藝術(shù)講解的褲造型和單一性，從學生的興趣出發(fā)利用微視頻為學生加入了中國的現(xiàn)代化和西方繪畫作品，通過對比讓學生既看到了一些優(yōu)秀的外國作品，同時又通過對比感受到了中國繪畫的魅力，提高了學生的審美能力和想象力。

2.2 利用微課進行新課導入，吸引學生學習興趣。課堂導入是一節(jié)課的開端，在整個課堂教學中占據(jù)著非常重要的位置。所以教師可以借助微課進行課前導入，以此吸引學生的注意力，教師可以利用微視頻和教學的內(nèi)容結(jié)合，把握教學內(nèi)容中比較有趣的點進行拓展延伸，在課堂中通過微課的形式去吸引學生的注意力，這樣能夠更好地讓學生參與后面課程的學習，從而提高整堂課的教學效率。比如在學習人美版高中美術(shù)鑒賞高一《外國雕塑擷英》這部分內(nèi)容時，教師就可以在課前為學生播放一段斷臂維納斯微課視頻，讓學生去理解關(guān)于維納斯相關(guān)的故事，通過這樣一個微視頻一下子調(diào)動了學生的積極性和興趣，學生對于接下來學習外國的雕塑作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.3 利用微課教學，有效突破課堂重難點。高中美術(shù)鑒賞教材中涉及到地一些內(nèi)容還是和學生的日常生活比較的有距離的，所以就會使得很多學習理解起來比較的困難，尤其是一些抽象藝術(shù)的知識讓學生更不容易掌握。但是微課能夠很好地解決這一問題，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加的直觀和具象，方便學生的理解。所以在授課中教師可以把一節(jié)課的重難點轉(zhuǎn)換為一個個微課視頻，讓學生可以通過學習這些微視頻掌握美術(shù)知識。比如在學習人美版高中美術(shù)鑒賞高一《走進抽象藝術(shù)》這一課時，很多的學生對于抽象藝術(shù)的作品都是不太容易理解的，這時候教師可以為學生準備一個關(guān)于馬蒂斯抽象語言的視頻，讓學生去分析從童年到老年的繪畫作品，這樣學生便能夠更好地去理解這些抽象藝術(shù)背后的深意，也輕松地解決了這一課的難點。

2.4 利用微課有效引導學生課下復習。學生之間存在著一定的差異性，所以并不是所有的學生通過一節(jié)課的學習就能夠全部的吸收課堂中所有的知識，這時候離不開課下的鞏固復習和強化。微課的利用有效地提高了復習的效率。微課改變了以往學習受到空間和時間的影響。學生可以在課下根據(jù)微課對一些知識進行學習和理解。也可以自主的選擇自己要學習的內(nèi)容，這樣一來大大地提升了學生的學習自主性。而且微課能夠?qū)崿F(xiàn)暫停和回放，有效地提高了學生復習的效率。

結(jié)束語

微課教學模式在高中美術(shù)教學中的應用,為高效創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。所以為了能夠提高高中美術(shù)教學效率教師應該積極地利用微課展開教學。但微課教學模式在教學中的應用還處于探索階段,作為高中美術(shù)教師應該積極地探索美術(shù)課堂中微課應用的新途徑和新方法,通過微課教學提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。